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同樣剛上高一的小劉表示，由於剛上學不久，自己暫時還沒有感覺到作業中涉及過多的課外探究的作業。雖然自學的內容要比初中時加大了，但是自己的學習還是可以有條不紊地進行的。
記者瞭解到，不少高一新生所參加課外輔導的學校與初中時參加的學校一致。“課外輔導講的知識較爲超前，初中時候就已經習慣這樣的時間安排。”“我初中在這所學校上課的時候，講課的老師就有不少是高中教師，進入高中，多數課程還能跟着這些老師走，比較熟悉。”學生反映道。
北京一所大型課外輔導學校的校長也反映了一個現象，針對新課改，學校特別開設了一種專題式教學的新的“拔高”模式，而且還是中考成績達到一定要求的學生纔可參加，但是受“追捧”度並沒有預期的火爆。更多的學生、家長還是希望延續初中式的回顧一週所學知識的課外輔導模式，更爲穩妥。
新課程“保底不封頂”
北京睿升培訓學校執行校長姚煒表示，面對課時緊張、教師對教材和課標的理解還有待進一步提高的現狀，學生的學習勢必會受到一些客觀因素的影響，而新課改的水平又不能降低，這就給學習者提出了更高的要求，學生是否會學、肯學、愛學在很大程度上都對學習的效果有一定的影響。此外，學生是否具備一定的自主學習能力，是否能儘快適應高中的學習進程，都不能不說是影響其學習效果的重要因素。
新課程給了學校、教師、學生很大的發展空間，學生的課外探究活動也要佔用一定的時間，緊張的高中生活就會更顯緊張。面對依然嚴格的考試要求，對於不同層次的學生選擇課外輔導必將成爲一條通向成功終點的捷徑之路。因此，新高一的學生在今年課外輔導的需求上較以往會有所提高，課外輔導機構的教師應該特別關注學生的差異，研究學生的學習特點。
學大教育鄧強院長也認爲，新課程要求更強調自主性，學生的學習方式也由原來單純的接受式，向自主學習、合作學習和探究學習方式轉變。但是，高考畢竟還是選拔性考試，少不了對知識的考覈。
北京某區示範高中孔校長提出，新課程有這樣一個特點:保底不封頂。所謂“保底”，就是對學生最基本達到某一水平的要求，是每個高中畢業生的底線。“上不封頂”，則是對有學習餘力、能力以及學習資源的學生提供的空間，大家可以依照自己的特點“敞開去學”。如果學生能夠很好應對校內的高中學習，課堂上“吃不飽”，那麼自然可以到課外進行提高性學習。反之，如果學生對校內的學習就較爲吃力，那也就只能完成基本要求。孔校長解釋，新課程的定位是讓每個學生都能找到一個合適自己發展的結果。
課外輔導將發生相應變革
採訪中，教育機構表示，新課程教學內容具有模塊化和主題性、多元化和層次性、結構化和建構性等特點，課外輔導機構所提供的課程勢必要發生相應的變革。
課外輔導機構的服務對象是不同時期的學生，在必修模塊學習階段，可與學校的統一進度同步，以達到同步鞏固、提高與拓展的目標。在選修階段，由於不同學科選修的內容不同，各學校在不同學期所開設的選修課不同，那麼，學生在不同學段選修的課程自然各不相同。多樣的需求，增加了學生選擇的機會，課外輔導機構所設置的課程也應多樣化，以備學生選擇。
學大教育鄧強院長也認爲，課外輔導機構所提供的服務可以更加豐富。比如，可以幫助學生設計選修課程。過去高考考什麼學生學什麼，現在轉變爲每個學生每學年都要在每個基本的學習領域獲得一定學分；按照這樣的安排，如何設計選修課程是至關重要的，如果很多學生僅僅照顧到興趣來設計選修課，無疑將來在高考過程中是要吃虧的。另外，學生在探究過程中如遇到一些解決不了的問題，或者當其在知識擴充上存在問題，而學校課堂教學不能及時幫助解決時，課外輔導就可以針對學生的問題進行有針對性地輔導，同時把學生課改過程中出現的種種不適應，及時採取措施補救。
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