就在人們為讀研值不值而爭執得熱火朝天的時候，一家媒體調查發現，目前報考研究生人數持續上昇，考研依舊很熱。業內人士分析認為，今年網上報名的學生肯定會達到196萬，應該是比去年的180萬網絡報名略多。
這則新聞提醒了我們：讀研值不值，宜作兩面觀。
應當承認，這些年，因高等教育的大幅擴招，硬件設施和管理沒能完全跟上，招生和培養模式權責失衡，導致一位導師帶十幾個、幾十個研究生的『煮餃子』式『大班管理』和『放養』式的自我發展，既無助於學生研究能力的提高，也必致研究生『第一年忙著跟學分較勁、第二年頻頻跟用人單位過招』，研究生教育質量下降，社會公信和市場口碑遭到一定程度的損害。
但是，這畢竟是在中國教育大發展背景下出現的問題。黨的十六大以來，國家高度重視教育的發展，各級教育部門認真落實中央關於教育優先發展的方針與政策要求，各項教育工作取得了新成績。高等教育初步實現大眾化，就是其中最突出的成績之一。國家統計局近日發布的統計報告就顯示，2002年，我國高等教育毛入學率達到15%，初步實現了高等教育大眾化。2006年，全國各類高等教育總規模超過2500萬人，比2001年增加1200萬人，毛入學率達到22%，比2001年上昇8.7個百分點。高校專任教師數量增長大於學生規模增長，具有研究生學位的教師比例達到43.7%，比2001年提高12.3個百分點。
數據，再真實不過地告訴我們，研究生教育質量出現的問題，是支流問題。讀研究生值不值的討論，不過是從一個側面表明，隨著中國高等教育的大發展，本科教育已從精英教育轉為大眾教育，研究生教育的發展勢所必然；對研究生培養力量日漸勢弱，研究生教育『煮餃子』式的大課堂與『放養』式的自我發展的詬病，對讀研值不值的質疑，是公眾對高校發展重點向優化結構、提高質量轉變的期待。也正是從這個意義上，我以為讀研值不值的爭論，其實是好事。
而從學生的角度看，我以為讀研值不值，更是因人而異的。對於那些來自農村和貧困家庭的研究生，生存壓力急需兌現教育投入的回報。當功利性的期盼，遭遇研究生教育質量下降的問題時，在成本與收獲的比較之下，產生貶值之痛尤不足怪。
這樣分析下來，我們就很清楚：讀研本身是無可非議的，對於那些有心於繼續深造、志在學術研究者，無論從經濟方面考慮，還是從學識方面考慮，都是有必要、也值得的。我們目前最需要改進的，是在研究生培養方式、研究生教育管理的薄弱環節；最需要調整的，是讀研者的心態和訴求：是不是與社會現實相適應，是不是與自己的興趣相契投。(李北陵)
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