關注校長的教育使命感

　　一個學校的教師是否具有教育使命感，很大程度上取決於校長有沒有教育使命感。

　　倘若校長的教育使命感非常強烈，管理科學，評價公正，那麼他所管理的學校就會是一個風氣純正、奮發向上的育人陣地，這所學校的教師就會自覺地形成一種“不用揚鞭自奮蹄”的教育使命感，就不會把教育教學工作當作任務來完成。在他的引領和帶動下，那些沒有使命感的教師也會逐漸改變自己，形成教育使命感。倘若校長沒有教育使命感，把校長當“官”做，高高地凌駕於教師之上，俯視衆生，自己整天跑官場，拉關係，花天酒地，不學無術，對教師親親疏疏，不是以工作好壞分高下，而是以和自己關係遠近定優劣，這樣的校長只能讓懶惰懈怠不求上進的教師覺得舒心，那些事業心責任心很強的教師就會覺得鬱鬱不平了，長此以往，他們的教育使命感淪落則是必然的了。因此，要提升教師的教育使命感，首先要關注校長的教育使命感。

　　一個校長是否具有教育使命感，不是看他怎樣說，而是看他怎樣做，看他所管理的學校辦成了什麼樣子。如果一所學校生機勃勃，和諧文明，教育教學秩序良好，教學質量穩步上升，那麼這個學校的校長一定是具有教育使命感的。因爲一個學校的工作是需要全體教師共同努力才能做好的，一個沒有教育使命感的校長絕對不可能讓全體教師都努力工作，他的敷衍和懈怠足以讓教師們感到寒心，怎麼可能大家都去努力工作把學校辦好呢？如果一個學校人心渙散，教師情緒低落，學生紀律散亂，教學質量低下，那麼這個學校的校長不論如何表白，很難讓人相信他是具有教育使命感的。

　　關注校長的教育使命感，首先要選用那些具有教育使命感的人當校長。我是一貫贊成從教師中選拔校長的，一個好校長首先應該是一個好教師。因爲，一個具有強烈教育使命感的教師，一般不會因爲當了校長教育使命感就減退或者消失了。正如一位專家所說：“教育使命感是對教育事業的熱愛，是一種教育情懷，是一種專業品質，它更多的是與一個人的興趣、性格、情感等情商因素有着天然的聯繫。”從這個意義上說，教育使命感具有較強的穩定性。從教師中間選拔起來的校長，具有一線教學實踐經驗，更理解教師的心理，懂得做教師的酸甜苦辣，能夠從教師、學生的實際出發去從事學校管理工作。他管理教學、指導教學不是憑權力，而是憑自己對教育教學工作的理解和領悟，教師容易認同和接受，有利於保護、培植和發展教師的教育使命感。

　　人的思想觀念不是一成不變的，不是說選用了有教育使命感的校長，就可以放棄對校長的教育使命感的關注了。我們不能苛求校長像一臺能量不會消減的永動機，始終昂揚奮發，雄心勃勃，保持高昂的工作熱情。校長也是人，也會遇到難以排解的苦惱和煩心事。因此關注校長的教育使命感，就是要關注校長的工作狀態，瞭解校長在工作和生活中的困難和苦衷。教師有困難校長幫助解決，校長有困難，也要有人幫助解決。倘若有的校長真的是因爲某種特殊情況，不能繼續保持那種強烈的教育使命感了，或者不願意保持了，那麼就應該及時調整，讓具有強烈教育使命感，能夠引領全體教師完成培育祖國建設人才任務的人走上校長崗位，從而使在校長崗位的人永遠充滿活力。

　　要想使我們的校長都能夠具有強烈的教育使命感，一定要有一套科學公正的校長選拔任用和考覈評價制度，讓真正具有教育使命感的人當校長。現在不少文章在批評有些校長缺乏教育使命感，管理行政化，缺少科學化、人文化，不能營造良好的育人環境，從另一個角度說，這是不是也可以看作是對管理校長者的批評？(河南省新安縣第二高中鄭書昌)