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據報道，武漢某中學高三班主任日前特意制定了一份值日表，其中規定：班上的“尖子生”(前10名)不用做值日，由成績處於中、下游的學生負責教室內外的清潔任務以及搬運學習資料等工作。
在筆者看來，此舉不僅缺乏公正，而且將富有教育意義的值日變成了對學生進行懲罰的方式，扭曲了值日的存在意義，其結果必然會對學生全面發展造成負面影響。
只讓“後進生”值日缺乏基本的教育公正。學習成績暫處中、下游的學生全盤承擔全班成員應當承擔的值日工作，這將擠佔這些學生寶貴的學習時間，其結果會影響他們的學業成績和應考準備，可能使他們陷入越來越“差”的惡性循環。顯然，他們渴求學業成功的正當權利沒有獲得應有的尊重。
尤其嚴重的是，此舉可能誘發學生對值日的錯誤認識，忽視甚至扭曲了值日的教育意義。對於學習暫時落後的這些學生而言，值日活動非但不是鍛鍊、施展自己才華的舞臺，相反倒成了爲“尖子生”服務以及受到變相懲罰的方式，此舉不僅傷害了這些學生的自尊心，而且會讓他們對值日產生排斥、牴觸和抗拒的心理。在筆者看來，這一做法不僅折射出某些教師頭腦中存在的應試教育觀念，同時也反映了他們對值日教育功能缺乏應有的理解。
促進學生全面發展是教育活動的根本宗旨。在教育中，教師應當立足於使所有學生都在原有的基礎上得到發展，而不能僅僅只關注少數“尖子生”，更不能用犧牲“後進生”的利益、權利、尊嚴和信心作爲代價來換取少數“尖子生”的升學特權。教師不能僅僅只關注學生的學習成績，還應當使學生學會做人，學會生存，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
筆者認爲，學校和教師應當將值日視爲體現學生在班級裏的主人翁地位、發展自主能力、施展才華和引導學生學會自主管理的舞臺。只有如此，我們纔有可能實現力促每一個學生都得到全面發展的目標。(彭澤平)
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