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現在的小學生都喜歡什麼樣的老師？今日，在太原市迎澤區教育局舉辦的一場“如何當一名好老師”的講座上，省教育科學院原院長陳茂林表示，“交流型”老師最受歡迎。
省城一所小學的三年級學生王洪(化名)上語文課時和同學小聲說話，交流悠悠球技，不想卻被老師逮個正着。“你能把玩兒悠悠球的勁頭用到學習上，考試就不會不及格了！”老師在批評了王洪之後，不但沒收了他的悠悠球，還對他實施罰站一節課的處罰。王洪委屈地說：“課後，老師也沒有找我談心，其實當時課堂上還有其他同學也在說話。我覺得他是因爲我學習不好才討厭我，現在我也討厭老師，不想上他的課。”
陳茂林表示，如果老師課下能夠和王洪站在平等的位置上進行交流，讓他充分認識到自己的錯誤，教給他改正的方法，不僅能消除其牴觸情緒，還能讓其喜歡上學習，進而喜歡上老師。
“課外老師很少和我們談心，只有請假或有事兒時才能跟老師說句話。”省城雙西小學的一名小學生說，“我喜歡我的數學老師，她下課後不僅和我們談心，還跟我們一起做遊戲。”其他小學生也表示，希望老師不僅能教他們學知識，課下也能和他們交朋友，並且一起玩耍。他們最討厭老師板着臉訓他們，把老師和學生的界線劃分得太清楚。
一些老師也承認，平時和學生交流很少。省城雙西小學的李老師說：“我們每天和孩子們的接觸確實有限，不能保證和每一位學生都能進行溝通，並瞭解他們的內心世界。”
陳茂林表示，一項關於小學生心目中理想老師的調查顯示，他們更喜歡“交流型”的老師，但目前“抓知識型”老師和“放任型”老師佔據了教師隊伍的主體，而這些類型的老師恰恰是小學生所不喜歡的。“一個好老師首先應具備與學生交流、合作、溝通的能力，傾向於建立一種民主、平等的師生關係。只有這樣，才能掌握孩子們情感、意志、毅力等非智力方面的狀況，對症下藥，提高他們的心理素質。”陳茂林表示，“心理素質環節是我省小學生教育的薄弱環節，也是素質教育的重要組成部分。”
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