圖為馬復興老師在給孩子們上課
新學期開始了，青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學48歲的回族教師馬復興在黑板上寫下了語文課的內容：『一本有趣味的書』。
若不是親眼所見，很難相信如此遒勁有力的板書是由一個沒有雙手的人寫出來的。粉筆夾在兩支光禿禿的胳膊之間，竟然那麼靈動、自然。
馬復興已經以這種特有的形態，在青藏高原一個偏僻的山村小學書寫了27個春秋。
他不會讓人想到『憐憫』這個詞
初見馬復興，他用兩支斷臂緊緊抱住記者的手，用力地晃動，這種握手方式讓人感到一種異樣的震撼。
在他種滿果樹和花草的小院裡，他迅速擺好桌凳，嫻熟地把茶葉放在杯子裡，雙臂夾起水壺，開水准確地落入杯中。就在我們品茶時，馬復興轉身來到院牆邊的杏樹下，雙臂像鉗子一樣夾住杏子，輕輕一擰，杏子便落在了他的懷裡，不一會兒一盤金黃的秋杏就擺到了桌上。
記者看他批改作業：用兩支斷臂夾住鋼筆，流暢自如地寫出批語，速度不亞於常人。使用電腦時，他用單臂推動按壓鼠標，電腦顯示屏上的小箭頭靈活地跳來跳去，准確地指向目標。在接受采訪的過程中，他幾次接打電話。記者見他側身從口袋裡用單臂掏出手機，夾在臂窩中，用另一支斷臂尖端處麻利地點擊按鍵，然後用臂窩夾著手機放到耳邊通話。
在馬復興面前，你不會想到『憐憫』這個詞，心中充滿的是尊敬和佩服。
用腳寫字的學生
1959年寒冬，馬復興出生在下麻爾村。來到世間僅4個月，這個稚嫩的小生命便經歷了一場大劫難：掉進了炕下的火堆裡，渾身被燒得一塌糊涂，兩只小手已燒成焦炭。爺爺說：『娃娃不成了，埋了吧！』但泣不成聲的母親不願放棄。
馬復興沒死，但雙手沒了。
4歲那年，一位下鄉乾部對馬復興的父母說：『一定要讓這孩子上學，只有這樣他纔會有出路。』這句話深深地印在馬復興幼小的心裡。
從此，哥哥姐姐們每天放學回來，他就悄悄地用嘴翻閱他們的課本，用心記憶，等他們上學後，他就用腳夾著小木棍在院子裡練習寫字。
轉眼已到8歲，馬復興也已悄悄掌握了一批漢字，他鼓起勇氣對父母說：『我要上學！』父母苦笑：『傻孩子，沒有手咱們拿什麼寫字啊？』
『我能寫！』說著，小復興將父母帶到院子裡，將一截樹枝夾在腳指頭之間，在地上端正地寫下『大小上下、前後左右』等一大片字。父親驚呆了，母親流下了熱淚。
小復興用同樣的辦法征服了小學校長。從此，下麻爾村小學多了一個用腳寫字的學生。但用腳寫的字太大，費本子，而且冬天寫字的腳凍得就像饅頭，於是，小復興決定用兩只斷臂寫字。
馬復興能夠用一雙斷臂正常寫字，用了將近4年時間進行練習。他要學會控制筆，控制紙，控制字的大小……為了盡快寫好字，為了節省紙和筆，他隨時隨地用樹枝當筆，以大地為紙，不知疲倦地寫、寫、寫。不知道斷臂上的肉磨破了多少次，也不知道斷臂脫了多少層皮，在四年級的時候，他寫字的速度已不遜色於其他同學，字的大小也控制自如了。
身體的殘疾，反而成為學習的動力。馬復興付出了多於常人數倍的努力，學習成績一直名列前茅，從初二開始，他相繼擔任團支部書記和班長，1977年，他以優異成績考入漢東中學高中部。
用斷臂寫字的老師
馬復興最大的遺憾是高中畢業後沒能報考大學。
他的高中成績一直保持年級前3名，他有信心考上大學，向所有人證明自己殘而不廢，是一個對社會有用的人。但當他拿著從老師那裡借來的5元錢去報名時，負責報名的人對他說，孩子，你是殘疾人，就是考上了，大學也不會錄取你的。還是別浪費這5塊錢了，還給老師吧。
命運再次給了他難以釋懷的傷痛。當時他萬念俱灰，甚至想到了死。
但生命之火豈能輕易熄滅。幾經波折，馬復興到下麻爾小學當上了民辦教師。
1981年3月的一天，他被大隊書記帶到了下麻爾小學二年級教室。
『今天我給大家帶來了一個新老師，同學們喜不喜歡？』書記說。
教室裡鴉雀無聲，講臺下的學生們驚愕地看著馬復興沒有雙手的胳膊，沒有人說話。馬復興知道此時學生們在想什麼，他用兩只胳膊抱起一支粉筆，在黑板上寫道：我叫馬復興，以後同學們就叫我馬老師。
學生家長不放心，背後議論：連手都沒有，怎麼教孩子？他們三三兩兩悄悄跑到學校，站在窗外看個究竟，一些家長甚至把孩子領回了家。
正常人舉手之勞的事，比如翻閱書本、寫板書等，對初為人師的馬復興來說都需要付出極大的努力。備課時，他需要同時翻閱課本和參考資料，但由於沒有雙手，往往是翻看這本書時，那本就合上了。因此，別人一天能備三四節課，而他只能備一節。但他從未耽誤教學進度，他常常加班加點，備課到深夜。
前些年，由於校捨和師資緊張，下麻爾小學是混班上課，即一個教室內坐著兩個年級的學生，一個教師要同時教兩個年級的課程。盡管沒有雙手，馬復興也沒有例外，承擔著同正常人一樣的工作量。
貧窮山村的教育使者
下麻爾村地處青海封閉、落後的腦山地區，群眾教育意識淡薄，再加上前些年學雜費負擔重，學生輟學現象十分嚴重。曾經有一段時間全校學生從100多名減少到40多名。
看到學生越來越少，馬復興心裡著急。他一直銘記著當年那位下鄉乾部說的話：只有上學，孩子纔有出路。於是，他挨家挨戶去做家訪。開始家長們還客氣，但去的次數多了，許多學生家長就不耐煩了，有的一看到他，不是反鎖門，就是給臉色看，有的甚至故意把拴狗的繩子放長，使他不得進門。但馬復興不氣餒，進不了家門，他在大街上見到家長也不放過，以自己的親身經歷說明讀書的必要。
一次家訪被拒後，學生出來送老師。正走著，馬復興突然聽到身後一聲尖叫，回頭看時，一條大狗正撲向那名學生，由於沒有雙手，情急之下，他立刻將整個身子壓向大狗。大狗撇開孩子，狂叫著把他撲倒在路邊的糞堆上，一通撕咬。村民們趕來後纔將其救出。
馬復興的執著感動了家長，孩子們陸陸續續地回來了。這個偏僻的小山村的觀念也慢慢開始轉變。而今全村適齡兒童入學率已達100%。
學校和家庭的驕傲
下麻爾村小學校長陳維軍說，山區條件艱苦，這裡老師流動性大，在目前全部8名教師中，只有馬復興和他的妻子趙玉花是老教師，其他的老師都是最近一兩年纔調來的。
陳維軍說：『馬復興對學生和學校有著特殊的感情，非常了不起，他身上擁有的那種精神讓我們感覺到自愧不如。』
對待學生，馬復興釋放出愛的最大潛能。教書27年來，他已記不清自己究竟資助過多少貧困學生，除了給錢，還送本子送筆。而在2002年之前，他還只是一名每月收入只有200多元的民辦教師。他的學生對記者說：『馬老師既是我們的老師，也是我們的朋友。』
馬復興有兩個漂亮聰明的女兒，大女兒馬海蕾是全村第一個大學生。女兒是馬復興心中的驕傲，父親同樣是女兒的驕傲：『小時候向父親要練習本，他經常不給，但總是見他給學生送本子。我們總怪他偏心。現在我纔理解：女兒是他的義務，而學生是他的責任。責任纔是他的生命。』
作為同事和妻子，趙玉花說，老馬每天早上第一個趕到學校，晚上也往往是最後一個離校。離開學校他就感到寂寞。學校纔是他真正的家。
馬復興自強、自立和無私奉獻贏得了社會的承認。他被評為『青海省殘疾人自強模范』，多次被授予『湟中縣教育系統先進工作者』『優秀班主任』『優秀教師』等榮譽，在全國教育論文征文活動中，他撰寫的論文曾獲得一等獎。
又是一年教師節，馬復興像往年一樣收到大量學生的問候短信和郵件：『您是我心裡最敬佩的老師，每當我遇到困難時，我就想起您，就讓我有了勇氣，勇往直前！』……
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