孩子在街頭賣報紙
核心提示：濟南一幼兒園老師帶幼兒上街買報紙，以此鍛煉孩子的交流能力和承受挫折的能力，最小的『報童』僅3歲，不少家長對此表示認可。
『叔叔，阿姨，買報紙嗎？』從去年5月開始，幾乎在每個清晨的七八點鍾，總會有三四個超小的『小不點』，來到解放路西段青龍橋附近。他們背著小小的賣報袋，邁著搖搖晃晃的步伐，沿路賣報紙。
他們可能是街頭年齡最小的『賣報童』——最小的只有3歲，大點兒的也不過5歲。
跟隨『小不點』去賣報
這些『小不點』，都是青龍橋附近一家幼兒園的孩子。帶領孩子上街賣報的幼兒園老師尚豐晶告訴記者，之所以這樣做，只有一個目的——鍛煉這些『小不點』。
可是，讓這些纔蹣跚學步的孩子上街賣報，能有什麼樣的鍛煉效果呢？這麼做合適嗎？昨天清晨，記者一大早就來到該幼兒園，跟隨賣報的『小不點』一探究竟。
該幼兒園共30多個孩子，這次輪到外出賣報的是小男孩小叡(3歲零11個月)和三個小女孩小琪(快滿4歲了)、小文(3歲零5個月)與小帆(3歲零10個月)。7點40分，他們背上小報袋，每個賣報袋裡裝上幾份報紙，在尚老師和一名義務『隨隊』家長的帶領下出發了。一出幼兒園門口，這四個『小不點』就引起了路人的好奇和關注。
場景一：小女孩『金口難開』
與其他三個小朋友相比，小帆顯得有些內向。其他孩子在老師的引導下，不斷衝路人用稚嫩的童音喊：『叔叔，買報紙嗎？阿姨，買報紙嗎？』然而小帆只是提著零錢袋，走在幾個孩子中間，一直默不作聲。
『小帆，你看，這兒有位叔叔，問他要不要報紙？』老師不斷鼓勵小帆勇敢一點兒，引導著她去賣報。終於，她開口了。這唯一的一次開口卻成功了，一男子買了一份報紙。在老師的幫助下，小帆接過錢並找了零錢。
場景二：掰指頭算數找零錢
整個賣報過程中，小文和小琪顯得較為活躍，她們不斷靠近路人，仰起小臉來詢問對方買不買報紙。一位中年女子買了一份報紙，小文急忙遞上去。
『這份報紙多少錢？是不是四角錢？』老師在一邊幫忙。中年女子遞過來一個五角的硬幣。老師又啟發說：『該找回阿姨多少錢？』
小文伸出手指，『五個減去四個，還剩下一個，找一角錢』。老師連忙鼓勵，並說：『看看這些硬幣，哪些是一角的？』小文仔細辨認，在老師的幫助下，選了個一角的硬幣交給中年女子，同時還說了聲『謝謝阿姨』。就這樣，小文最早賣出去了自己報袋中的5份報紙。
場景三：小男孩熟練賣報
虎頭虎腦的小叡較為頑皮，一路上跑跑停停。很多時候，他不等老師鼓勵，就跑到路人面前賣報。好像已經多次賣過報紙了，小叡顯得較為熟練。
在青龍橋北邊，他一連問了五六個路人，可都沒有買的，小叡繼續賣報。走到青龍橋附近的公交站牌處時，他賣完了最後一份報紙。
場景四：賣完報紙齊聲歡呼
上午8點15分左右，幾個『小不點』手中的報紙全部賣完，他們聚在一起，相互幫忙，把身上的賣報袋解了下來。隨後一邊歡呼，一邊高舉右手，衝著老師做出勝利的手勢。
8點20分，在返回幼兒園的途中，老師要求四個『小不點』每人拿一些零錢，去捐給一名身有殘疾躺在路邊的乞討者。老師在一邊不斷跟他們解釋為什麼要這麼做，但記者發現，這四個孩子只是遞給乞討者錢，對老師的解釋卻沒有什麼反應。
幼童賣報引發的爭議
談到為什麼長時間以來一直堅持讓孩子輪流到街頭賣報，尚豐晶稱：『這樣做，對於孩子的性格、交流能力、承受挫折的能力等都能起到鍛煉作用，對孩子的信心、愛心也是一種培養。』對於幼兒園老師的分析，幾名來送孩子的家長在接受采訪時，均表示認可。
然而，還是有不少市民對該幼兒園的做法提出了異議。市民李先生說：『三四歲的孩子到街頭賣報紙，需要在老師們提供大量幫助的前提下纔能完成，我認為，孩子們對自己的行為根本理解不了。這麼小的孩子，有可能連什麼是報紙、什麼是錢都理解不了，又怎麼能理解賣報這種行為呢？』
陳女士則稱：『現在早晨很冷，這麼小的孩子走上街頭，能受得了嗎？路上車來車往，雖然有老師和家長看護，可安全隱患還是很大。再說了，馬路上汽車尾氣很多，對孩子們會有負面影響。』
市民劉先生則認為：『這麼小的孩子，應該是無懮無慮地玩耍、做游戲，過早地讓他們接受成人世界裡的東西，恐怕不合適，再說他們也接受不了啊。』
學前教育專家：辯證地看待
28日下午，山東師范大學教育學院學前教育系的幾位專家接受了記者的采訪。他們均認為，這所幼兒園的做法，初衷是值得肯定的，因為對於孩子感知、認知能力的培養，對性格的磨煉，的確應該從學前兒童便開始進行。但專家同時指出，對學前兒童的教育，在形式方面需要考慮客觀實際，並結合兒童的年齡特征進行。
一直從事學前兒童教育研究的印小青副教授稱：『這種做法，在方式上還有欠妥之處。老師們的初衷是好的，但三四歲的兒童，往往無法理解老師們的目的。其實，對於三四歲的兒童來說，某些鍛煉目的完全可以在模擬情境中實現，在游戲中實現。例如，設定一定的場景，讓小朋友們扮演一定的角色，來體驗賣報的過程。』
『這種親自到街頭賣報的活動，對於大班的6歲以上的兒童，老師們可以選擇春暖花開的日子，偶爾作為一次活動來進行，這將是十分有意義的，但沒必要作為一種常態天天去做。』
印小青同時稱，作為一種新興事物，對於其客觀的效果還有待從多方面分析研究，單方面地肯定或否定都是不合適的。一些學前兒童認知方面的客觀規律，還需要我們去注意、去探索。
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