目前，我國的職業技術教育基本上還是普教模式，在教學思想、教學內容等方面仍然受著傳統教育思想的制約，還在沿襲上世紀50年代的教學模式。近日，全國中等職業教育汽車專業系列教材建設研討會在武漢召開，來自教育部及全國汽車教學方面的專家學者共同會診了『教材滯後』的通病。專家認為，教材滯後是個現實問題，過時技術就像過期食品，不僅不能提供營養，有些還是有害的。教材已成為制約教學的一個瓶頸。
職教生遭遇『學不致用』尷尬
在某職業學校汽車修理專業上學的小王，假期在一家汽修廠找了一份實習工作。本來滿懷喜悅的他，上班第一天就碰到了難題——因為他根本就不懂如何操作機器設備，面對龐大的機器設備束手無策。同事很奇怪地問他：『這是最基礎的設備，你在學校裡沒學過它的使用方法嗎？』小王苦笑著解釋：『雖然我學的是汽修專業，但是到實際應用時卻覺得相差很遠——學校的機器設備太落後，而且課本也很老套，實際工作中根本用不上。』
和小王有同樣尷尬遭遇的人有很多，據他們反映，現在不少教材存在版本陳舊、知識老化的弊病，跟不上時代發展的腳步。這類教材被學生們戲稱為『古董教材』。專家認為，教材滯後確實是個現實問題，過時技術就像過期食品，不僅不能提供營養，有些還是有害的。
隨著國家對職業教育的大力投入，越來越多的家長和學生已經改變了傳統的就業觀念，開始轉向職業教育發展，然而，職教學生卻面臨這樣一個難題——教材陳舊，知識落後，非但與現實脫節，吸取不到必要的養分，還給就業帶來或多或少的影響。職教教材的相對滯後，逐漸成為制約職業教育發展的瓶頸。
目前，我國的職業技術教育基本上還是普教模式，在教學思想、教學內容等方面仍然受著傳統教育思想的制約，還是在沿襲上世紀50年代的教學模式，許多職業學校是直接由基礎比較薄弱的普通高中轉變而來的。這種模式以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養。學生動手能力和解決實際問題的能力不強。單科課程之間缺乏橫向關系，內容重復。教學觀念落後、專業設置過窄、文化基礎教育薄弱、教學內容陳舊。一些課程和教材幾年甚至十幾年來一成不變，遠遠落後於時代的發展。
由於課程模式的單調，極不適應職業教育培養目標的多樣化要求，限制了學生個性的發展，不利於培養學生的實踐能力與創造能力。專業設置和教學內容與經濟和技術發展脫節，課程在相當程度上還是終結性的，服務學生的第一次就業，使學生缺乏發展和適應變化的能力。
職教教材滯後 對就業造成影響
『現在很多剛畢業的職教生普遍存在動手能力、實操能力差的現象，在很大程度上是由於所學的課程已經嚴重落後於整個行業的實際需求。』北京職業技能學校一位老師認為，近年來出現的就業難問題，同在校學習的教材內容滯後有著一定關系，因為滯後的教材內容已經嚴重落後於整個行業發展和用人單位的實際需求。
以計算機專業為例，直到目前，還有許多學校計算機專業依然在使用上個世紀90年代初的落後教材——FoxPro課程，這是早已經被絕大多數IT企業淘汰的一種落後的編程技術。一位IT行業業內人士認為，目前學校正在使用的課程體系、教學內容，整體上已經落後於當前流行的IT技術潮流3-5年。
一家著名門戶網站曾就『你所學的計算機教材對你就業有幫助嗎』做過調查，結果34.6%的學生認為『沒有幫助、教材嚴重滯後於IT行業的發展』，60.1%的學生認為『有一點用，但僅相當於入門教育』。
中關村科技園某外資軟件企業人力資源部經理說，在招聘過程中發現，許多計算機專業畢業的學生盡管理論功底都比較紮實，但所掌握的許多專業知識都已經是IT企業早就不再使用的過時的陳舊技術。因此，出於節省培訓成本支出等方面因素的考慮，許多IT企業不願意招聘那些剛剛畢業的計算機專業學生。
教育專家和就業指導專家一致認為，要從根本上解決職教學生的就業出路問題，學校所開設的專業應用的教材必須『加快教材更新的速度，主動地根據市場需求來調整課程設置』，以滿足各個行業不斷提高的用人需求。
教材不是惟一求知途徑 要充分利用資源
教材的版本存在一定程度的陳舊，這是多種因素造成的，比如地域、時間、歷史進程等，而且是暫時難以改變的現實。因此，學生要轉變學習角色，不依賴教材，變被動為主動，積極學習，學會利用圖書館、網絡等有效資源，合理分配時間，以達到最佳學習效果。
雖然教材存在版本陳舊的現象，但『陳舊』並不代表學不到知識，『創新』也不代表能學到知識。在信息高速發展的今天，教材不是學生獲取知識的惟一來源，它只是提供給老師和學生一個對話、交流的平臺，只是學生學習的一個參考工具。如果學生完全依照教材來獲取知識，那是學不到真正有用的知識的，因為教材提供的是學習的基礎，真正實踐部分，還要靠學生自己完成。應該注意的是，對於那些會學習的學生，教材的意義在於學習其中的方法、觀念或者是思維方式，因為學科知識浩瀚無邊，不可能完全掌握，只要掌握到其中的精髓便可。(劉錫潼)
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