教師招聘會咋就成了“女兒園”？

　　本期主持：紀秀君(記者) 　

　　訪談嘉賓：楊春林(北京五中分校校長)

　　蘇紅(北京師範大學教育經濟與管理博士生)

　　李子丹(北京市第十七中學男教師)

　　[本期話題]

　　教師男女比例失衡

　　日前有媒體報道，寧波市第六屆教育人才供需洽談會舉行，求職者大多數是女性，教師招聘會好比“女兒國”。可學校卻更偏向招男性，這讓供求雙方都犯了難。

　　楊春林：這種現象很普遍。拿我最近參加的兩個招聘會來說，從人流來看，來應聘的女性和男性的比例大概是3∶1。在我們收的500份簡歷中，男教師不足50份。

　　教師男女比例失衡是一個世界性的問題，不僅中國這樣。在我國基礎教育比較發達的地區，這種情況相對來講好一些。學校喜歡招男性說明學校有這個需求。從我校情況看，英語學科現在都是女教師，化學學科只有一名男教師，語文學科男教師也很少，這幾個學科我非常希望招男教師。我最滿意體育教研組的教師男女比例，5名男教師，2名女教師，這可是花了幾年時間調整才達到這個狀態的。

　　男性不愛當教師是有一定原因的。青年人特別是男性想有更好的發展，他們不認爲教師是一個理想的職業。從待遇來看，教師工資雖然在不斷調整，但還沒有等同於公務員的待遇，而且這種調整的力度還不能對有能力的男性產生更多的吸引力。

　　李子丹：“當老師就是看孩子”，這可能是多數男性不想當教師的最主要原因。男性在許多崗位都有就業優勢，所以同等條件下，男性一定會首選去機關或公司。同樣都是大學畢業生，發展好的在公司每個月能拿到5000元到6000元。可是我們當教師的，每天早上7點到校看學生早讀，晚上快6點才能判完作業回家，但收入差了不少。從一定程度上講，收入上的差距影響了一些男性的選擇。

　　蘇紅：我覺得招聘會男性少可能有以下幾個原因，首先，男性師範畢業生的人數本來就不多，供給不足讓人感覺男性不願去應聘教師崗位。其次，傳統的觀念認爲教師職業待遇一般，比較穩定，適合女性的個性。但對男性的角色期望和社會期望就不一樣，認爲男性應該出去“闖一闖”，要投入到社會中奮鬥拼搏一把，而教師職業在傳統觀念中“沒有挑戰性”，不適合男性。所以當有“高收入、有挑戰性”的工作機會時，男性不會選擇當教師。

　　學校喜歡招男性恰恰反映了學校男教師的不足，其實在江浙地區的中小學，特別是小學，教師性別比例失衡的現象比較明顯，女教師的人數遠遠多於男教師，一些學校男女教師的比例高達1∶10，這對學生的發展是不利的，學校不得不補充男教師來平衡教師的性別比例。

　　蘇紅：從教學過程來看，教師通過在課堂上與學生的互動，課外與學生的交往來促進學生在知識、技能和個性上的發展。不同性別的教師，有着不同的個性特質和個性傾向，因而對學生的影響也是不一樣的。應該說，不同性別的教師在教學中各有優勢，在學生髮展過程中都發揮着不可代替的作用，少了誰，學生的發展都會有缺陷。一般來說，男教師遇事比較沉着、冷靜，思路比較開闊，在教學中能給學生提供相對開闊的學習視野。另外，男教師的其他個性特點如寬容、豁達、勇敢、果斷的性格特質，對學生個性的完善起着重要作用。

　　李子丹：我從小學到大學，學校裏多數都是女教師。我認爲這樣對學生的發展不是很有利。一般來講，男教師有陽剛之氣，而女教師更柔和一些。

　　另外，我認爲，男教師身強力壯，能連着帶班，三年一期，而多數剛畢業的女教師不行。我今年當班主任，同時一週還要上20多節課，最多的時候一天6節課，有時候任務較重，男教師的精力和體力就顯出優勢來了。

　　從男性師範生這個源頭抓起

　　主持人：您認爲一所學校男女教師比較合適的比例應該是什麼樣的？如何吸引更多的男性加入教師隊伍？

　　蘇紅：針對目前的狀況，我覺得應該至少要保證30%的課程由男教師來上。男女教師性別比例失調，對學生的性別角色的認知和發展、個性的完善，甚至學生的社會化都會帶來消極的影響。因此，必須採取措施適當增加男教師的比例。可以從三個方面考慮：一是在教師培養的招生環節，要增加師範生招生中男性的比例，增加男教師的供給數量，從源頭上解決比例失調問題。二是政府可以考慮建立相應的激勵機制，鼓勵男性師範畢生留在教育系統從事教師職業。三是中小學也要完善相關措施，減少在校男教師的流失。

　　楊春林：正如一個陽剛十足的父親對孩子的成長不可或缺一樣，男教師對學生的潛移默化的影響是女教師無法替代的。對初中來說，我覺得男女教師比例至少應該是3∶7，比較合適的情況是4∶6。國家有關部門應該調整基礎教育師資隊伍的發展政策，促進男女教師達到一個合適的比例。

　　李子丹：我覺得教育是國家的事業，對教育的管理當然也需要點強制力，過去的師範畢業生只能回到原籍工作，這樣地方上也就不少教師了。另外，各所師範大學招生時就應該對男女生的比例作一定要求，這樣經過幾年的時間就能調整好中小學教師隊伍性別比例了。