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“自從我們向農民工子女開放並免收借讀費以來，農村學生逐年增多，城市孩子卻越來越少。”昨日，武昌區柴林小學校長程鳳無奈地告訴記者，這學期，10多個武漢的家長從報上得知該校爲農民工子女家長開培訓班，紛紛將孩子送到服務範圍以外的學校借讀。
目前，武漢市有300多所公辦學校向農民工子女開放，“鄉里伢來了，城裏伢走了”不是個別現象。部分城市家長表示，並不是他們歧視農村學生，而是擔心他們的習慣會影響自己的孩子。
柴林小學2004年對農民工子女開放，2005年農村學生佔1/3，今年增加到1/2。程鳳說，城市學生減少與人口遷移等有一定關係，但自從農民工子女增多後，每年城市新生比學校瞭解的人數要少，有的城市家長甚至中途將孩子轉走，最多時一個班曾一次性轉走10多個。
今年新學期前，學校將90份入學通知書逐一發到新生家，來報到的只有76人，而10多個從同一幼兒園畢業的城市孩子被家長送到另一所未對農民工子女開放的學校。
漢陽區德才中學也有類似現象。10年前，該校是爲當年新建的玫瑰苑小區配建的，過去的生源基本來自該小區。2003年該校向農民工子女開放後，農村和城市學生的比例從3∶7變成了7∶3。
副校長郭建斌說：“今年學校招了350多名新生，農民工子女佔68%，而城市學生都來自周邊的城中村，玫瑰苑小區有150多名新生都到其他學校借讀了。”
讓城鄉孩子一起成長
“鄉里伢來了，城裏伢走了”，對農村城市化過程中出現的這一新現象，教育工作者和家長該如何面對？昨日，本報邀請柴林小學和德才中學的20多位老師、學生、家長以及教育專家，針對這一問題展開座談討論。
學校 融合教育 共同成長
程鳳(柴林小學校長)
我們學校的融合教育是從2005年開始的，免收借讀費接納農民工子女後，大量的農村孩子進入學校，他們給人的第一印象是不講衛生、性格內向，很難和城市融合。
怎樣讓這些孩子“進得來，留得住，學得好”？我認爲，他們只有與師生融合、與班級融合、與學校融合，最後才能達到與社會融合。在這個過程中，老師應與孩子們一起成長。
陳長俊(德才中學校長)
大批的農民工子女涌入學校後，最初老師們都不願意接受，覺得和其他學校的老師相比，自己掉價了。我認爲，只有老師轉變觀念，才能幫助孩子進步，幫助家長相互理解。
城鄉學生不同的文化背景各具優勢和特色，不同地域的學生身上蘊涵了豐富的教育資源，具有較強的互補性。我校把解決農民工子女入學當作自身發展的契機，提出“促進城鄉學生主動健康發展”的辦學理念，讓農民工子女與城市孩子互相瞭解、一起學習、共同進步。
家長 增進了解 學會理解
黃理興(來自黃陂區六指鎮)
我們到武漢來要想方設法謀生，租的房子很小，又沒有廚房、衛生間，條件肯定比不上城裏人。我感覺大多數城裏人還是很友善，兒子在柴林小學也生活得很愉快，但個別城市家長不願意孩子和我兒子玩，我想他們並不真正瞭解我們。
我開了家建材店，白天甚至週末都沒時間管兒子，但每天晚上我會督促他寫作業，還打算等他大一點爲他請英語家教，並不像有的人認爲的那樣不管孩子。
徐春財(來自仙桃市)
現在很多進城務工者和我一樣，都很重視對孩子的教育。我長期在工地做管理工作，就是恨自己讀書少了，所以總對兒子說：“你不用心讀書，將來就沒出息。”聽說德才中學的質量不錯，去年我特地把他從私立學校轉過來。
我對兒子的學習抓得很緊，平時他差什麼學習資料我都會給他買，學校開家長會，我再忙也要安排好工作去開會。
我還很注重對孩子心理上的引導，有時間就和他聊天，孩子心理上的問題是所有家長應該關注的。
陳小橋(武漢市家長)
女兒小學畢業時，得知家門口的德才中學農民工子女很多，我有些擔心。本想爲她擇校，但妻子說女孩子上學太遠不安全，只得讓她就近讀初中。
但是一年多以來，女兒在學校並沒有發現農民工子女和其他孩子有什麼不同，她還經常帶好友到家裏來玩。我發現一些農民工子女不僅成績好，也很講禮貌，女兒和他們在一起我很放心，以前的顧慮也打消了。
學生感受 學會欣賞 改變自己
嚴明(柴林小學四年級學生)
我是武漢的學生，和我結對的羅詩婷來自農村。有一次我因爲要和她一起主持節目，到她家練習臺詞，沒想到她休息時還在照顧2歲的小弟弟。
我們練到一半時，羅詩婷的弟弟哭了起來，我看到她很熟練地爲他衝奶粉，她說平時還會教弟弟上廁所，在家洗衣服等。
通過和羅詩婷結對，我覺得她的生活能力特別強，而我在家裏基本上沒做什麼家務事，真該好好向她學習。
姜春風(楊園學校七年級學生)
我是從柴林小學畢業的，剛進這個學校時，我感到非常陌生，不敢和同學們接近。但學校爲我們創造了一個非常好的環境，到六年級時，我就在班上交了很多朋友。
現在我不認爲自己和其他同學有什麼區別，無論大家來自哪裏，都會有不同的優點和缺點。我交朋友並不看學習成績，我的標準是他的品德。
我父母的文化程度不高，但在學校的影響下，他們很注重教育方法，經常創造條件讓我長見識，並利用各種機會給我發“家庭獎學金”。
老師 真心接納 耐心幫助
楊光(柴林小學一年級班主任)
農民工子女剛剛進入學校時，很多人沒有勤剪指甲的習慣，衣服好幾天不換，有的孩子頭上長蝨子家長也不管。我們開始都不太適應，但既然學校接納了他們，老師就有責任教育好他們。
爲讓學生養成良好的生活習慣，學校爲所有新生上衛生培訓課，每天檢查學生的指甲剪了沒有，書包整理得怎麼樣等。我口袋裏經常裝一把指甲鉗，看到哪個學生指甲長了，就幫他剪一下，慢慢他就形成習慣了。
趙莉(德才中學八年級班主任)
讓城鄉孩子在集體活動中相互瞭解，是幫助他們共同進步的好方法。
我們班有47名學生，其中37人是農民工子女。有一次，班上組織學生利用週末的半天時間，上街義賣長江日報和武漢晚報。結果發現，賣報前3名都是農民工子女，賣得最多的有88份，而有的城市孩子一份也沒賣出去。
回校總結時，賣報“冠軍”爲同學介紹經驗：“賣報時不能乾巴巴地推銷，一定要看準對象，還要先說明是爲了獻愛心，請他們多支持。”
通過類似的活動讓孩子們互相學習，老師再加以引導，達到融合教育的目的。
王大成(德才中學九年級班主任)
在和我班的女生於麗談心時，我瞭解到她家裏有4個兄弟姐妹，由於父母忙於生計，排行老二的她儼然是家裏的小管家，每月200元生活費都由她來掌管。每天放學後，於麗要到菜場買菜，九年級之前，她幾乎每天中午步行20分鐘趕回家給弟弟妹妹做飯，再趕回學校上課。
現在城市孩子大都不會做飯，更不會管賬，自理能力較差。我在班上組織一次班會，請於麗談自己如何持家，讓同學們向她學習。(黃徵鄒永寧)
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