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根據山東省教育廳2007年12月26日公佈的《山東省普通中小學管理基本規範(試行)》，山東省中小學將全面推行日常考試無分數評價，義務教育階段，學校實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。隨後，在1月16日山東省召開的中小學素質教育會議上又提出，從2008年初中一年級新生開始實行初中學生學業考試製度，使用等級製表達學業考試成績，取消高中階段學校招生考試，以綜合素質評價結果爲依據錄取新生；相應的，高考考生的成績也將成爲學生的隱私，不能對外公佈。
在各地高校，山東籍學生給人最直接的印象往往是基礎知識非常紮實，學習科研能吃苦，考試成績總是數一數二，這自然與山東省重視學習、看重考試排名的傳統分不開。近日，山東省相繼出臺的這一系列政策，旨在爲學生減輕學習負擔和心理負擔，推進素質教育。不過，當地許多學生、老師和家長對此卻並不領情。那麼，這些針對考試分數、成績排名的新政策對於學生來說，究竟是利是弊？
學生對此“不買賬”的原因是：每次考試後只公佈等級，但等級之間的分數差距很大，不知道具體成績，就不知道自己比別人差在哪裏；老師的擔憂在於：成績表面上不公開，學生和家長仍希望知道名次，就會千方百計向老師打聽，那麼這一規定就不吝於掩耳盜鈴；而家長則有更深一層的憂慮：取消中考，高考成績成隱私，是否有導致暗箱操作的可能？
其實，山東省教育部門制定新規的出發點是正確的。素質教育推行了十年有餘，仍沒有一種切實可行的辦法真正讓學生減輕身心負擔，學生的書包反而越來越重、玩耍的時間反而越來越少，這不能不引起教育部門的重視，不能不加緊爲學生制定減負措施的步伐。然而，山東省接連出臺的減負辦法，將延續多年的應試教育傳統一下子全盤否定，從“唯分數論”轉爲“無分數論”，教育的指揮棒突然從一個極端跳到另一個極端，無論是學生、家長還是老師，恐怕一時都難以接受。
減負，應是一個循序漸進的過程，出臺減負措施，更應該從學生的學習習慣、從當前的教育實際入手，才能制定出真正有利於學生健康成長的辦法。爲學生減負迫在眉睫，卻也不要急於求成。(文/趙晶)
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