社會發展，語言演變。文言難，在『古』字上，時代久遠，面目陌生，理解困難，試題涉及古今不一致、一詞多義等許多方面，難學、難譯，得分低。化難為易，需明白『今』，語言演變過程是繼承與發展的過程，相異的背後必有相同的一面，如果我們有意識地尋找它們的聯系，並加以充分利用，由近知遠，由古識今。
文言詞義的理解是文言學習中最基本的，也是最重要的。在中國古代文獻語言學中它屬於訓詁的范圍，其中用得最多的、最普遍的義訓是同義詞訓釋法，如『明，朗也』，同義詞大量用於詞義解釋，同義詞也經常廣泛連用。古漢語同義詞豐富，沿襲下來，現代漢語同義並列詞在詞匯總數中佔有相當大的比重。因此借同義詞解文言詞義不失為一種有效辦法。
一、借古代漢語同義詞釋文言詞義
古漢語同義詞運用非常廣泛，有的沿用至今，如『逃：亡』；有的現在不同義了，如『樹：藝』，上古都為種植，《孟子。許行》『樹藝五谷』，後來不同義了，借同義互釋法，能有效解難解疑，准確釋義。
1.利用同義詞相連構成同義復詞釋義
指兩個同義詞連在一起，組成一個聯合詞組表同一個意思。
高考示例
ロ(04全國河南、山東等地)11題B禱請：向神靈祈求。C訪問：諮詢，打聽。D行旅：旅行，游覽。(這幾個詞都可看作同義復詞，其中D處該活用為名詞)。
ヮ(02春高)A銓簡，(均為選拔義，在『而翁長銓』，『是以先帝簡拔以遺陛下』中就是此義)。
ワ(05全國。四川等地)11翻譯：御史大夫猝遽不能詳知，以得譴讓；而吉見謂懮邊思職，馭吏力也。(其中『猝遽』均為『倉促』義，『譴讓』均為『責備』義)。
ヰ(05全國III.河南等地)11翻譯：Б裴俠危篤若此而不廢懮公，因聞鼓聲，疾病遂愈，此豈非天佑其勤恪也？(『危篤』均為『病重』，『疾病』為『重病』)
這類現象在教材中比比皆是。
ロ立誅殺曹無傷(誅：殺)(《鴻門宴》)。
ヮ村中聞有此人，咸來問訊(問：訊)(《桃花源記》)。
ワ媼之送燕太後也，持其踵為之泣，念悲其遠也。(念：悲)(《觸龍說趙太後》)。
ヰ齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？(遷：滅)(《六國論》)。
ヱ不久當歸還，還必相迎取(歸：還，迎：取)(《孔雀東面飛》)。
ヲ吾已失恩義，會不相從許(從：許)(《孔雀東面飛》)。
ン我有親父母，逼迫兼兄弟(逼：迫)(《孔雀東面飛》)。
ヴ天涯若比鄰(比：鄰)(《送杜少府之任蜀州》) .
ヵ竊愛憐之(憐：愛)(《觸龍說趙太後》)。
ヶ欲求木之長者，必固其根本(根：本)(《諫太宗十思疏》)。
2.利用相同結構中的同義詞釋義
同字重出，是古人行文的一忌，處於相當位置的兩個詞具有相同、相近意義，彼此對照，成為互文，這在古文中經常見到，掌握古人行文的這一習慣，有助於我們通過比較獲得詞義。
高考示例
ロ(01高)齊人追亡逐北(追：逐，亡：北)。
ヮ(05上海卷)所懮者氣峻而驕(峻：驕，高傲)。
ワ(05全國I)而吉見謂懮邊思職，馭史力也。(懮：思，懮慮)。
教材中例子多。
ロ殺人如不能舉，刑人如恐不勝(舉：勝)(《鴻門宴》)。
ヮ率疲弊之卒，將數百之眾(率：將)(《過秦論》)。
ワ歸去來兮，請息交以絕游(息：絕，交：游)(《歸去來兮辭》)。
ヰ信而見疑，忠而被謗(見：被)(《屈原列傳》)。
另外成語中也多，如殫精竭慮(殫：竭)，珠聯璧合(聯：合)，提綱挈領(提：挈)，連篇累牘(連：累)，痛心疾首(痛：疾)。
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