據《南京晨報》報道，東南大學日前在江蘇省內率先宣佈，將在2008年的自主招生中設“特等”級別，對通過面試入圍的帥才直接錄取，其高考成績只作爲分專業的依據。無獨有偶，《中山大學2008年自主招生實施辦法》中，對“偏才”、“怪才”的高考分數要求進一步放寬，經過學校綜合測試確定的少數特別優秀的“偏才型”學科特長學生，即便高考成績未達到重點線，也有可能被錄取。
哈佛大學教授霍華德·加德納曾提出“多元智能理論”，認爲人的智能類型分成8種：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關係智能、自我認識智能等。也就是說，任何一個生命都具有不同程度的“智能優勢”，都應得到足夠重視、挖掘和開發。
雖然倡導“多一把衡量的尺子，多一批優秀學生”，可偏才學生卻很少受到重視，老師喜歡的是“高分學生”，學校喜歡的是“能考上重點學校的學生”。那些喜歡搞怪、具有另類思維的或標新立異的學生往往被認定爲“搗蛋分子”，受到限制、冷落。統一高考在強調公平規則的同時，也崇尚均衡發展，那些怪才生往往會名落孫山。
人才培養需要百花齊放，偏才、怪才往往會蘊含巨大的人力資源和創造性機智。因此，教育也應該充分挖掘這些“怪異思維”的潛力，不能用“通才標準”限制特殊人才，而應該用賞識的、別具一格的眼光和標準善待他們、關注他們。教育是爲了“讓鴨子游泳，讓公雞打鳴”，而不是“讓鴨子、公雞都訓練打鳴兒”。
所以，看到東大“將破格錄取人才政策化、規範化”，筆者非常欣慰。對“怪才”、“偏才”僅僅進行偶爾破格錄取是不夠的，要讓“怪才”得到制度性激勵和穩定認同，特別是高考制度要善於、敢於打破常態標準限制，預留特殊的入學通道和認同標準。這無疑爲怪才提供了廣闊的發展舞臺，有助於培養、造就更多特殊人才，真正營造百花齊放、人才濟濟的繁榮局面。
南京大學原校長蔣樹聲曾談到“哈佛大學的招生模式啓示”：“哈佛的入學考試有75個分值指標，其中文化知識考試只佔1分，其他是研究能力、藝術技能等多項指標。一個學生如果作曲十分突出，哈佛就派專家組通過他創作的曲子評定其藝術才能，如此項合格，即可進入哈佛深造。高水平大學應該薈萃各種人才，如果都用一個模子招生，那麼一些有可能獲得諾貝爾獎的人會因此被埋沒”。-雷泓霈
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