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“你喜歡當班幹部嗎？比如說小組長。”
“喜歡，我每天晚上睡覺前想的都是當班幹部。”
“爲什麼呀？”
“因爲當班幹部大家都可羨慕了。”
陽陽剛讀小學一年級，用他爸爸的話說，孩子那麼小，根本不知道班幹部是什麼意思。“我們只是希望孩子高興、快樂，當不當班幹部其實根本無所謂。”另一位孩子的家長說。
八歲的李默在北京中古友誼小學讀二年級，現在是班上的生活委員，提到當班幹部，小李默羞澀地笑笑，在他看來，生活委員就是勞動時比大家多幹活。但李默的媽媽提到，有一次，李默放學後特別開心，因爲老師臨時叫了幾個學生去搬書，其中有他。“小孩子就是這樣，即使是去幹活，也特別開心，因爲那樣他會覺得自己在老師心目中和別人是不一樣的。在他看來，當班幹部是自己比別人厲害的一種表現。”
近日，本報報道了在上海市十三屆人大一次會議上，上海市人大代表柏萬青曾向大會提交了一份書面建議，希望重視中小學幹部產生過程中的“腐敗”現象，認爲這是一種不平等的表現。
對此，筆者走訪了北京的幾所小學，對“小學校園裏的民主”有了一些瞭解。
班幹部由民主選舉產生
李默說，他們班從二年級開始選中隊委和班長，首先由全班34名學生提名，然後將這些名字寫在黑板上，大家再從這些被提名的學生中舉手表決，最後按照選票的數量，選出其中的6名班幹部，整個過程老師都不干涉。這樣一來，選出的學生往往都能得到大家的認可。
如果課代表也算是班幹部的話，農科院附小二年級的王語也算是小幹部了。提到班幹部選舉，小語說，“我們班的‘周幹部’都是誰願意當，就自己站起來走到講臺上，把自己的優點講出來，然後大家舉手表決，每次每名‘周幹部’只允許兩個人競選，最後選出一名。”“周幹部”每週都要重新選舉一次，這樣，差不多全班學生只要努力，就都有可能被選上。
讓王語媽媽吃驚的，是他們班的年終評選。小語班級每個人的名字都寫在後黑板上，根據平時成績，發給每個人小紅旗，到學期末，老師會把全優學生、學習成績最好學生、最關心班級體學生……這些獎項寫在黑板上，大家根據自己的情況去競選不同的獎項，最後由全體同學根據每個同學的實際情況舉手計票通過。“有時候，也有的小學生因爲選擇獎項錯誤失敗的，比如他如果競選學習成績最優獎，就可能成功，但是他選了全優學生獎，這樣就因爲‘填報志願’錯誤落選了，挺有意思的。這對孩子本身也是一種能力的鍛鍊”。
“我們班的班幹部都是大家自己舉手表決的，老師不說話。”北京市中關村二小的小敏說。
北京海淀區向東小學的劉老師說，“我是1988年參加工作的，真的感覺到，從教學到學生活動，現在跟以前完全不一樣了。現在的教學更人性化了，老師更像是服務者了。”
劉老師表示，隨着新課標的改革，課堂上學生成了主體，教師越來越起到導演的作用，教學中更注重學生自己發現問題，然後集體研究問題、解決問題。在班幹部選舉中，教師會把權力過渡給學生，讓他們真正成爲自己的主人。
在選舉過程中，老師偶爾也會幫忙拉選票，“有一次我們班有一名同學連續競選了幾周都沒有成功，後來老師另加了一個紀律委員的職務給他了”，小語說，“老師替他說了好多好話。”
“其實這樣也是對這個孩子的鼓勵。”小語的母親補充說。
對於班幹部輪換擔任的現象，劉老師說，“更多的小學班幹部會經常換，這樣，能力相對較差的學生也有機會當班幹部，可以培養他們的自我約束能力。”
小學生成功罷免“腐敗”班幹部
王語的媽媽提到，有一次她去接孩子，無意中聽到另一個班的班主任正在嚴厲地批評一個小女孩，“說話都有點刻薄了！這樣當着孩子的面批評孩子，對孩子是一種很大的傷害。”在小語媽媽看來，這個老師之所以無所顧忌地批評孩子，一方面在於老師自身的素質，另一方面是因爲來接孩子放學的父親的穿着很像民工。
正在農科院附小上五年級的薛巖也提到一起選舉中的“腐敗”現象，但最終這個結果因集體的力量被推翻。“現在我們班的班幹部都是學生自己選的”，但是有一次，班上一名同學很明顯不符合班幹部的條件，其父是一名領導幹部，老師硬是一錘定音，任命這名學生爲副班長。同學們也不甘示弱，選舉後，大家集體找到老師，充分列舉了這名同學的不合格之處，最後老師不得已，只能罷免了這名同學。
也有的家長提到，有些高年級的小學生非常希望當選班幹部，就會在選舉前把其他的小朋友邀請到自己家中去玩，或是請同學吃飯。“其實這跟家庭的影響是很大的，孩子往往會無意中跟大人去學。” (文中小學生均爲化名)
(實習生王桂環)
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