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前些天，筆者所在的學校舉行了年度教學總結會。會上，有的教師感嘆道，如今的教師實在不好當。上課的時候，面對着坐在下面的學生時不時的追問，常常顯得底氣不足。尤其是在接受新知識、新信息方面，如今的學生往往走在了老師的前面。由此，諸如知識恐慌、本領恐慌、職業生存方式恐慌、角色恐慌在爲數不少老師中瀰漫開來。
有感於此，筆者在向堅守三尺講臺辛勤耕耘的老師們表示由衷敬意的同時，也由衷地希望我們的老師敢於正視“如今的老師不好當了”這一現實，就怎樣“爲學、爲師、爲人”作一番認真思考。
一要思考一下怎樣做到既教書又育人。德育工作並不只是德育老師的事，怎樣將課堂教學與育人工作有機結合、水乳交融，是一門值得長期探索和努力實踐的學問。作爲老師，要去關愛每一名學生，成爲學生健康成長的指導者和引路人。
二要思考一下怎樣繼續勝任和問心無愧於自己的教師角色。教師的傳統角色是明確的，是作爲教學者出現在課堂，向學生傳授着自己“術業有專攻”、“聞道在先”的知識。但現在教師作爲知識傳遞者的權威不斷受到信息社會帶來的挑戰，在許多知識領域，不少老師並不比他們的學生知道或掌握得更多。年齡的增長並不與知識成正比，權威的樹立也不再和年齡密切相關。如今“先生”一詞往往被解讀成了只是“出生在先”而已。教師應該怎樣擺脫這種困境？怎樣應對來自學生的挑戰和社會發展與教育改革的需要，繼續無愧於知識的重要傳播者和創造者這一角色？值得大家探討。
三是要思考一下怎樣有效地避免與緩解職業倦怠感。以往作爲教師，其職業特徵是明確的，其工作流程是清晰的。周而復始，差不多每天都是在課堂上度過的。每個教學週期差不多都是先看教材，再看教參，後寫教案，然後走進課堂，把教材的知識點一一講完，然後測驗、考試。這個教學過程就“圓滿”終結了。這樣的教學流程久而久之，往往讓衆多教師產生了職業倦怠。以不變應萬變的“教學模式”最終只能造成課越上越沒精打采的窘困局面。這也是不少從教多年的教師對教師職業生出倦怠感的一大原因吧。
四是要思考一下怎樣抵禦對物質的過分慾望。堅持把主要精力投放在本職工作中，而不是在校內上課敷衍了事，到校外有償上課樂此不疲。過分講究物質待遇，過分追求物質慾望的老師，是不可能成爲“甘爲人梯”的。
筆者寫下上述文字，別無他意，只是爲了讓我們的老師們在當下和未來光榮而艱辛的教書育人生涯中“照亮學生，也照亮自己”，讓學生成長，也讓自己成長。讓老師無愧於“太陽底下最光輝的職業”。(繆迅)
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