高校教學評估對改善辦學條件、規范教學管理、提高教學質量起著相當大的促進作用，『以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設』的目標在很大程度上得到了實現。更重要的是，高校本科教學評估自身也在不斷完善。
我看了網民對評估的評價，由於評估專家進校評估時間短，又是事先告知的，學校總想做得好一點，表現得優秀一點，結果就容易出現一些非常態的東西。評估過程中的學校工作是非常態的，這是客觀事實。但這些問題不能都算在教學評估上，只要有評估，學校就有應對的辦法，這是社會環境造成的。關鍵是要研究下一步改進和完善評估。
首先，應最大限度地減少高校的各種教學評估和檢查活動。現在高校的評估太多，不僅有本科教學評估，黨建、研究生工作、就業，每一條線都有評估，學校領導的主要精力都放在了對付評估上。我建議教育部不僅對高等學校，包括中小學，都要盡可能地減少評估。最好是把所有的評估都放到一個部門，防止政出多門，讓校長有時間做些長遠的事情，把校長從繁雜的事務中解脫出來。
其次，應改革評估模式。可以概括為：公布標准，學校自評，社會公開，實地檢查，獎勵責罰。具體地說，一是教育部公布評估標准。二是學校按照標准進行自評自建。三是學校把本校實際辦學條件對社會公開，接受監督。四是專家實地檢查(不要提前通知)。五是根據評估結果獎勵責罰。通過這樣的評估，就能夠促進真正高水平大學的建設和發展。
再次，加大專項評估和學生質量的追蹤評估。要在短時間內對一個學校進行全面評估是非常困難的。建議多增加專項性的評估，比如專業評估。教學建設最主要的是專業建設，要創高水平的學校，一定要創高水平的專業。專業評估相對來說可比性強；而綜合性評估可比性差，且容易導致趨同化。同時增加對學生質量的追蹤評估，因為一個學校的教學水平最終要落實到學生長遠的發展上。
同時，要增強評估的開放性，鼓勵社會力量和中介機構介入。從國際的通行慣例來說，評估的多元化是個趨勢，所以，怎樣讓社會評估機構、社會團體、新聞媒體參與到評估中來，是個值得研究的問題。但中介機構的資格、信用度、可靠性等都需要認真考慮、嚴格把關。
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