許多人在其幼兒期接受過英纔教育，或有過一味地受父母之命、專門定向強制接受某種教育（如學琴、學畫等）的經歷。其實他的天賦條件並不適合這項選擇，而後天環境又無優勢可言，常致改弦更張，半途而廢。許多孩子被迫完成超越他年齡的學習負荷，過多耗費心力，過早地用盡自己的潛能，後來學習成績下降，甚至反而跟不上別人，以致意志消沈，對學習采取逃避態度。
在現實生活中，不乏這樣的例子。有個男孩，小時天真活潑，聰明好學，興趣廣泛，酷愛繪畫。父母十分重視對他的培育，每天除完成學校功課外，還要接受許多業餘訓練。小學畢業考中學，成績沒有達到中學的錄取分數線，事後，父母想方沒法，把他安排進了一所區重點中學，以為這樣，將來昇高中、考大學纔會有望。但實際情況卻不像他們所想的那樣。孩子到了這所學校，功課不能全面發展，英語，數學特別吃力，小考不及格，以致成天愁眉苦臉，心事重重。就這樣由做功課，怕課本，怕老師提問，發展到怕去上學，得了『學業恐怖癥』，而不得不去看心理醫生。
學業恐怖癥是一種心理障礙，醫學上歸入神經癥一類，表現為緊張、焦慮，害怕一切與學業有關的事物（如學校、學習、教師、同學、學科、考試等），而采取回避態度。孩子得了『學業恐怖癥』，這是家長始料不及的。上海市精神衛生中心等單位曾調查了全國22個城市4--16歲的少年兒童24000名，其心理障礙發生率為12％，其中診斷有學業恐怖癥的為0．1％。
心理專家及教育工作者都認為，學業恐怖癥與家長『拔苗助長』的早期教育不當，以及『望子成龍』的期望過高有關。前者有礙於兒童身心健全發展；後者不能根據孩子實際能力調整目標，期望值遠遠超過孩子力所能及的范圍，美好善良的願望，化成了孩子的心理重負，導致心理障礙。
對學業恐怖癥重在預防，如注意對孩子健全性格的培養，注重創造力、思考力與注意力的培養，而不急於灌輸知識；成長中的孩於應隨實際情況的變化來調整培養目標，家長的期望值不應過高，特別在學業碰到挫折時，不能拔苗助長，按著牛頭飲水。對已發生學業恐怖癥的孩子，不要責備他們因『畏學』而『逃學』，防止他們離家出走或尋短見，應及時請心理醫生對孩子進行心理諮詢及必要的藥物治療。（應明春）
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