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本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。
“自主學習”具有以下幾個方面的特徵：1.學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；2.學習者積極發展各種思考策略和學習策略；3.學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；4.學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，纔能有效地增進學生的發展。
合作學習是指學生在小組或團隊中爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在合作學習中由於有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。
所謂探究學習即從學科領域或實現社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似於學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。
我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在於：教育必須着眼於學生潛能的發揮，促進學生有特色地發展，促進學生的可持續發展。
北京師範大學教育學院副教授 肖川
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