分級辦學、分級管理的體制必然要求課程管理政策與之相適應,逐步增大地方課程管理權力。我國幅員遼闊,地區之間、學校之間差別很大。這種差異性,要求課程要有靈活性和選擇性,這樣,課程才具有適應性。同時,也有利於地方和學校創造性實施和開發課程,形成課程特色和辦學特色。
隨着課程權力的逐步加大,省一級教育部門將成爲真正的課程管理和開發的主體,不僅具有實施權,還具有調整權和一定的決策權。地方既要實施國家課程,又要開發和管理地方課程,指導和管理學校課程。
省一級要真正成爲課程管理和開發的主體,首先要根據指導綱要,把轉變教育觀念,把握指導思想放在首位,並貫穿在整個過程中,處理好規範和創造的關係,堅持調動市、縣積極性,防止形成課程管理過於集中於省一級的現象;處理好統一要求和分類指導的關係,堅持從實際出發,防止新的“一刀切”;處理好課程專家和教師的關係,堅持教師參與,使教師成爲課程的執行者、設計者和創造者,同時還要充分發揮課程專家的作用。
其次,要規範管理。課程權的逐步下放,並不意味着放鬆管理,相反管理的力度要加大,制定規章制度,分級管理,規範執行、科學指導,把素質教育的要求落實在課程之中。
江蘇省教育科學研究所所長 成尚榮
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