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脫繮的“野馬”
黃偉就是這樣的學生。有一次，上地理課，他非但不聽講，反而大聲和同學說話，使得老師無法正常上課。老師課後請來了他的家長。他父親才說了幾句，他就抓起身邊的椅子向父親砸過去，嚇得老師趕緊拉着他。該生脾氣暴躁，連自己的父親都敢打，可見是個典型的叛逆性格。
一天我上課，在查詢哪些同學沒交作業時，其他兩個學生都舉起了手，惟獨沒交作業的黃偉不理。我忍耐着，再次叫了他，他仍然不理，我便提高了音量。這時他紅着眼就衝上來，一拳向我打來。
課後，我仔細想想這次事件，覺得自己還是不夠冷靜，對待這樣暴躁性格的學生硬碰硬是不行的，只有按民間說法：“順着毛抹”。於是我請來家長，和家長一起分析黃偉性格的成因及其危害性。他父母是普通的菜市小商販，文化程度不高，孩子不聽話便採取打罵方式，時間一長，孩子習慣了也就不怕了，並且導致逆反心理更嚴重，性情更急躁，更容易犯事。
我把黃偉叫來，說：“黃偉啊，你雖然調皮，但老師知道你頭腦靈活，動手能力強，數學、體育成績都不錯，很有潛力，而且你還有一定的號召力，若好好發揚這些優點，你會成功的。”一席話說得黃偉瞪大了眼睛：他本來是準備着挨批評的，沒想到反而受了表揚，讓他很意外。而且他也沒想到自己居然還有那麼多優點，一種自豪感油然而生。
在隨後的日子裏，我想了很多辦法給黃偉創造轉變的機會，比如，讓他當本班籃球隊長和田徑隊長，充分發揮他的體育才能和號召力，率領同學們積極參加學校的各項活動；請一個成績好、表現好的同學坐在他身邊，隨時幫助他、督促他。我還專門叮囑他父母多表揚、少批評。經過半年多的努力，其間儘管有反覆，黃偉同學還是有了很大的轉變：各科成績均有了明顯的提高，尤其是數學進步更大，說話、行動已不那麼衝動了，與同學、老師相處也融洽了許多。
怯懦的“小兔”
初一新生剛剛脫離小學老師全方位的關心，步入陌生的環境，膽小一點的孩子就會不適應。我擔任初一一個班的班主任時，發現趙麗同學的作業始終不能符合要求，就找她談話。只見她怯怯地不敢擡頭，那樣子宛如受驚的小兔一般。
我細心地觀察，發現她對繪畫有興趣，於是以商量的口氣對她說：“老師想上課時使用掛圖，但老師畫畫不行，能不能幫老師畫一幅？”她猶豫了。我又說：“老師覺得你畫得不錯，試試好嗎？”她終於答應了，沒過兩天，就主動把圖交給了我。
從那以後，她開朗了許多，也自信了許多，願意主動跟老師和同學交往了，英語作業也做得越來越好，同時也敢於評論班裏的事情，對班級管理提出了一些合理化建議。她後來做了班上的紀律委員，工作越幹越順，越幹越有信心。
離羣的“孤雁”
他叫林林，功課基礎比較紮實，反應也很靈活，各科成績都不錯，英語更是他的強項。按說這樣的學生應該不會讓老師多操心的，但偏偏就是他出了問題，而且還是挺棘手的問題。
剛入學時，我讓他當英語科代表。但過了一段時間，他就開始驕傲了，與同學關係越來越差，幾乎沒人願意與他說話。他就像一隻離羣的孤雁，找不到自己的方向。
我多次找林林談心，從心理上幫他分析原因，在專門爲他佈置一些適合他的學習內容和作業的同時，引導他學會完善自己的性格，學會生存、學會做人，懂得怎樣才能真正走向成功。我又再跟他商量，請他擔任語文科代表。他很驚奇：“老師，我當英語科代表都沒當好，你還讓我當語文科代表？”我說：“你應該有一個新的鍛鍊機會。”當我在班裏宣佈這一任命時，同學們都不相信他能做好。後來，在我的說服下，同學們對他表示了支持。從那以後，他開始注意與同學的關係了。（譚華）
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