為使高校更好地為地方經濟社會發展服務，今年以來，山西省加大高校專業調整力度，改變長期以來高校有什麼條件開什麼專業的思想和做法，通過優化專業結構，提高教學質量，努力提高人纔培養基本規格。
教學質量的提高是一項系統工程，山西根據近幾年高校擴招後的具體情況，先從專業結構和建立高校教學質量指標體系入手。明確規定，各高校要根據全省產業結構調整變化的要求，合並、壓縮、撤消一些專業面窄、適應性差的專業，增設社會發展急需的專業，而且作出硬性規定，每年公布高校畢業生一次性就業率，對近幾年一次就業率不到50%的專業，要進行相應的調整，通過優化結構，使全省本科專業結構形成自己的特色和優勢。同時建立專業質量評價監控體系，定期進行質量跟蹤評價。
山西省還在提高教學質量上加大教改力度，注重教育教學改革研究與實踐，包括教育思想觀念、人纔培養模式、素質教育、創新精神、實踐能力、課程體系、教學方法和教學手段的現代化等。加強教學基本建設，包括師資隊伍建設、實驗室建設、教材建設、專業課程建設等，從教學管理體制，教學運行機制、教學質量監控和教學評價體系等方面建立教學質量評價標准，通過教學方法、手段的改革，充分利用現代教育技術，擴大課堂教學信息量，提高教學效益。同時加大教師隊伍建設力度，到2005年使全省本科院校具有研究生學歷教師的比例達到60%以上。對當前高校教師教學質量不高、公共基礎課教師短缺、骨乾教師隊伍不穩定等問題，采取選拔培養300名中青年尖子人纔和青年學科帶頭人，並培養一批中青年骨乾教師的措施。教師的教學成果、教學水平和教學能力要成為職務評聘的主要依據，實行學校教學指導委員會或教學管理部門『一票否決制』，切實提高高校本科教學質量。 (記者 高耀彬)
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