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主持人的話：近日，媒體記者從市教委教研室瞭解到，爲提高語文學科的教學水平，本市專門作出了有關規定，九年制學校１至５年級的語文老師，每學期寫作量不少於１萬字，６至９年級的語文老師不少於１．５萬字。看來語文老師不能光說不練了，也得多多“下水”寫作文。
你認爲，當語文老師一定要寫得一手好作文嗎？給學生布置作文時，語文老師要不要“下水”和學生一起操練？
老師多寫寫時文
在初中學寫作文時，我們的語文老師一方面按照套路教學，一方面也鼓勵我們多看報章時文。每當有同學在報紙上發表文章時，語文老師就會大大鼓勵一番；後來我們還知道老師本人也常在媒體發表各類文章，於是對她更充滿了敬意。
到了高中，不好了，教我們語文的是個年紀較大的老師，推崇的例文屬“八股”一類，略微的創新一律得不到肯定。我有一段時間比較集中地在報紙副刊上發表了幾篇短文，結果被他叫了去。他很懇切地勸我不要走歪了作文的路子，並批評了一番與傳統不符的文章寫法。我很鬱悶地領走了我的得分偏低的課堂作文卷子。好在到了畢業班，我們又有了一位擅寫時文的語文老師，他強調“文章合爲時而著”，還把自己的文章作爲例文印發給我們。我們班的作文成績後來就在年級中領先，我的高考語文也取得了１２４分的成績。我們一直記得這些寫得一手好文章的語文老師。朱顏
會寫能避誤區
我認爲，語文老師“下水”寫作文，很有必要。寫一手好作文能避免教學中的許多誤區。如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活，使學生爲尋覓素材而犯愁，造成學生寫作耗時、費力，且還需依賴作文參考書完成作文的局面。
因此，老師只有自己“下水”寫一寫，才能感受命題是否恰當？這對於培養學生的作文興趣、激發寫作靈感、促進師生間的感情融洽是很有積極作用的。王偉君
不要“眼高手低”
人人各有所長，一個稱職的語文老師也不一定非得特別會寫文章，他有可能更擅長於知識方面的教授，但若是他的作文達不到一定的水準，總是件令人汗顏的事情。
前陣子有朋友讓我看過兩篇中學老師的文章，說實在話，真是不敢恭維。我想他們的手感已經深深侷限在經典課文的框框裏了，選擇寫作對象、三段式層層推進、再歸結昇華到一個高層次，俗套又俗套，很難想象他們教的學生的作文能好到哪裏去。
我不是以偏概全貶低全體語文老師，但的確有一些是這樣的，在教學過程中“評論”的才能見長，可“實踐”的機會則少之又少，最後纔會變得“眼高手低”，自己還不覺得。
所以，必須要寫，必須以文章跟時代交流，哪怕果真不擅長也要不停歇地練，所謂“業精於勤”。只有多練習，只有先達到一定的寫作量，纔有出“經典”的可能，才能帶上潮流的印記，吸引新一代的學生學習、模仿，增加寫作的興趣，達到教委制定這一規定的最終目標。辛欣
自己寫纔會懂評價
從小學到高中，還從來沒有一個語文老師和我們一起寫作文，他們只是在我們的作文後面打分寫評語，然後抽出一節課講評，把同學寫的好文章當範文來讀。老師當然也對作文專門講授，就是什麼“首尾呼應，開頭論點中間論據最後總結的三段式”。
最讓我生氣的是，上高二時老師給我的作文分數一直是Ｃ，說我寫得太“散”，那時我就想：什麼叫不散的文章，你給我寫寫看。
作文是語文教學中很重要的一部分，作爲老師，有理由而且也應該寫好文章，有人說：“讓老師寫初中生的文章不是倒退了嗎？”我可不這麼想，既然是初中生的文章，那麼對老師來說更是小菜一碟了，應該篇篇都是佳作。但是在真正寫的時候他們肯定會碰到很多問題，這個時候他們就會知道寫作是多麼難的事情，而且他們在寫的時候可能也會發現考試時所提倡的那種格式化的文章多麼沒有美感，這樣他們纔會在自己的教學中做些改革，久而久之會使我們現在整個的教學方法有所改變。方婕
不苛求但需練
現代作家沈從文在高校任老師時教授寫作課，每次佈置一個題目，他就從各個角度先寫幾篇，貼在教室的牆壁上，有時甚至密密麻麻貼滿好幾面，讓學生看了以後回去自己寫。這確實是講授作文的好方法，但我們對語文老師要求可不能太高，沈從文是以作家的身份去擔當老師，而我們的老師不可能是作家，而且作文只是語文教學中的一部分，所以並不能苛求語文老師一定要寫得一手好作文。
但是，語文老師卻應該和學生一起“操練”。打聽過一些同學，對於老師是否寫文章和同學一起交流的問題，他們一致的回答是“沒有，從來沒有過”，這就是語文教學中缺失的一塊。語文老師和學生一起寫文章，他就會知道這個題目難寫在哪裏，學生的習作中哪些是閃爍的靈感火花。
所謂“實踐出真知”，只有老師自己動手了，他纔不會“看人挑擔不吃力”地在那裏這樣評或那樣說學生的作文。如果一個題目他寫不出，他就可以更寬容學生的作品也可以學習他們作文中的精彩；如果一個題目他寫得很好，那講授就有了依據，學生學習也有方向。這實在是教學相長的好辦法。米米
一萬字到底寫什麼
作文可不等同於文章，教委要求老師每學期有一定的寫作量，可這種寫作不一定是課堂或考場作文。此作文非彼作文。
如此規定大概在於讓各位語文老師“既說又練”，用“以身作則”的形式爲學生做個示範、做個榜樣。但是這１萬到１．５萬字的寫作質量應該怎樣衡量呢？是以公開發表的文章來衡量，還是以示範習作來衡量？如果是前者，長篇論文或是時尚散文，且不說老師究竟還能不能寫出靈動的東西，光是這種寫作形式很容易達到字數的目標，但要說符合習作示範的標準，那可就少了點“八股”氣，將來是不是能通過考試的檢驗，難說！如果以後者論，只不過又是一種“八股”，就算讓已成名的大作家來寫命題作文也不能保證好看，更別說文字功底並不一定深厚的普通語文老師了；到時候寫出來作文，連一些學生都通不過，豈不是大丟面子，更別說激勵學生“更上層樓”了。
總之是難爲了語文老師，此作文並非彼作文，寫得好也許不是“八股”路數，寫得不好卻恰好做了個反面“榜樣”。吳梅
光說不練萬萬不行
在初中學寫作文時，我們的語文老師一方面按照套路教學，一方面也鼓勵我們多看報章時文。每當有同學在報紙上發表文章時，語文老師就會大大鼓勵一番；後來我們還知道老師本人也常在媒體發表各類文章，於是對她更充滿了敬意。
到了高中，不好了，教我們語文的是個年紀較大的老師，推崇的例文屬“八股”一類，略微的創新一律得不到肯定。我有一段時間比較集中地在報紙副刊上發表了幾篇短文，結果被他叫了去。他很懇切地勸我不要走歪了作文的路子，並批評了一番與傳統不符的文章寫法。我很鬱悶地領走了我的得分偏低的課堂作文卷子。
好在到了畢業班，我們又有了一位擅寫時文的語文老師，他強調“文章合爲時而著”，還把自己的文章作爲例文印發給我們。我們班的作文成績後來就在年級中領先，我的高考語文也取得了１２４分的成績。我們一直記得這些寫得一手好文章的語文老師。朱顏
善教纔是主要的
語文老師最好能寫出好文章，但文章寫得好壞並非是最重要的，語文老師主要是善教。一是會教（指水準），二是勤教（指敬業）。
語文是理解學習其它學科的基礎，所以語文教學的素質教育重要性不言而喻。會教，靠的是優秀的教學方法；勤教，要的是負責的教育精神。當然，語文老師首先應該要會鑑別文章好壞。（魚言）
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