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教師節剛剛過去，全社會大唱尊師重教的讚歌之聲尚未遠去。然而，9月11日出版的《中國青年報》上，一篇有關大學青年教師生存狀況的報道卻告訴人們，在目前的高等教育體制下，由於資源匱乏，不少高校的青年教師掙扎在學術界的邊緣，儼然成爲教育圈的弱勢羣體。
這似乎有點諷刺。一個大學青年教師，從六七歲開始入學，要經歷大約整整20年的寒窗苦讀，方可修成正果，拿到學位，獲得進入高等教育和學術界的資格。在常人看來，達到這一步可以算是踏入了社會精英的行列了。當某些官員忙着大唱教育成就的讚歌，高呼尊師重教的口號時，大學青年教師成爲弱勢羣體的殘酷現實無疑給了他們一記響亮的耳光。
青年教師今天所面臨的困境，主要根源在於高校的人才評估機制以及資源分配模式存在根本缺陷。高等教育領域的資源分配模式等級森嚴，這不僅體現在高校與高校之間，也體現在高校內部的各部門以及不同的教師個體之間。這種等級化模式，要麼以行政級別排序，要麼以資歷輩分排序，而唯一真正的衡量指標——學術成果和科研能力卻總是被置於可有可無的地位。在這樣的情況下，本來就一無所有的青年教師們，毫無競爭優勢可言。一兩千元的工資連應付日常生活的成本都成問題，更不要說補貼科研所需的大量資金了。如果申請不到科研經費，那就無異於等死。
於是，爲了生存和發展，爲了在山頭林立和人際關係複雜的高校內部站穩腳跟，他們不得不屈服於各種硬性考評體系，不得不屈服於各種權威，成爲項目資金、教學指標和門派之爭的奴隸。甚至有人出賣自己的良心，參與到學術腐敗的行列。
在考覈不通過就得下崗的今天，青年教師們所面臨的生存危機，早已使得“十年磨一劍”的踏實學風成爲一種不識時務的傻子哲學。項目申報、科研經費、職稱評定，都成爲一種盲目而機械的數字堆砌。一個本以教書育人和學術研究爲旨歸的羣體，不得不把大量精力耗費在無窮無盡的“達標長征”中。
要改善這一局面，顯然必須在體制上爲青年教師羣體提供更多公平發展的機會。有人建議在高校內設置並逐步擴大青年基金項目，爲有能力的青年學者提供起碼的科研啓動經費，這不失爲一種補救的辦法。不過，要想徹底扭轉這一狀況，尤其需要對高校行政色彩極濃的現有管理模式進行根本改造，恢復教師和學術在大學管理中的主體地位。
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