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中小學生接受家教輔導是天津市教育領域一個涉及人多、影響較大、比較隱蔽，又備受社會關注的問題。日前，市教科院專家對本市基礎教育中的家教情況進行的調查發現，目前本市近7成的小學生和近一半的中學生利用雙休日參加家教輔導，對家教產生了依賴。專家認爲，不少教師也因隱蔽地“充當”家教老師而獲利頗豐，降低了教師的威信。
小學生更熱衷找家教
調查統計，本市中小學生接受家教輔導的時間主要是平日的晚上、雙休日上下午或晚上以及寒暑假。其中平日接受家教輔導的學生爲9.5%，雙休日爲52.1%，小學生在平日和雙休日接受家教輔導的比例分別爲13.7%和64.7%，明顯高於初中生(8.2%和46.9%)和高中生(8.3%和45.9%)。寒暑假接受家教輔導的學生爲51.6%，其中初中生的比例爲56.6%，高於小學生和高中生。一般校學生接受家教的比例均高於名校學生。中小學生每週接受3次家教輔導的比例高達9.1%。
在家教補習科目中，選擇數學和外語的比例最高，分別爲44.2%和44.0%，反映出這兩個科目在學生心目中的重要地位。統計表明，中小學生接受家教輔導的具體時間爲每次一個半小時到兩小時左右，收費一般爲30-50元不等。每次100元的高達13.8%，其中，一般校學生的比例高於名校學生的比例，小學生的比例高於高中生和初中生的比例。
家教對孩子影響有多大
在調查中，許多市民認爲，本市相當一部分中小學生請家教，雖然體現了社會需求，但長時間的失控和蔓延會給社會帶來負面影響。當前本市中小學的優質校與一般校的辦學水平尚有一定的差距，爲了讓子女得到更好的發展，有個好前途，不同學習程度的學生家長都希望通過接受家教這種方式提高孩子學習成績。目前，本市的家教教師基本上都來自重點學校。
由於家教的時間都是平日的晚上和雙休日，很多學生因接受家教輔導而壓縮了課餘時間，影響到學校的正常學習，增加了課業負擔。在家教輔導中，相當數量的教師大部分時間是讓學生反覆做各種練習篇子，很少講解難題的思路，效率很低。有些家教教師給學生押考試重點，押來押去幾乎全是重點，使學生無所適從。多數家教效果不顯著，對學生和學生家長“只是一種心理安慰”。另外，家教這種形式也使一些學生產生了依賴感，在學校上課不認真聽講，認爲反正還得參加家教輔導，內容大同小異，形成了“堤內損失堤外補”的惡性循環。
家教老師收入高威信降
調查發現，由於家教處於隱蔽狀態，社會需求量又大，學生家長必須託關係才能找到家教教師，使近年來家教教師身價越來越高，收入可觀。有的被調查者表示，家教這個市場處於自發無序狀態，無人管理，自己組織，自己定價，是漏稅的大黑洞，嚴重違反了國家稅收政策。這些教師的收入高了，威信降低了，教師的榮譽受到嚴重損害，教育的形象也受到損害。被調查者紛紛呼籲，對本市基礎教育中的家教活動採取有效措施，加強規範管理。
現狀：中小學家教六種主要形式
近些年由於各種升學考試競爭日趨激烈，不少家長到處託人找好教師進行輔導，使越來越多的教師搞起家教輔導。隨着家教的逐漸蔓延，學校教育質量受到一定衝擊，產生了不良的社會影響。面對這種情況，教育行政部門作出規定，嚴禁在職教師搞家教，對違反者作出相應處罰，使得公開的家教轉爲隱蔽形式。
據調查，目前本市基礎教育中的家教形式共分六種：一是開始階段教師利用業餘時間義務爲學生輔導、補習，是屬義務性質，不收取任何報酬，目前還有極少數老師這樣做；二是進一步發展成有償輔導，地點在教師家中，學生由3—5人擴展到10多人；三是夫妻店性質，夫妻二人在家辦輔導班，一人負責輔導，一人負責收費，服務；四是多學科教師合作辦班，在社會上租教室，補課學生少則幾十人，多則上百人，明碼標價，形成沙龍；五是突擊性的，小升初、中考、高考前，家教教師爲考生作重點輔導、點撥；六是大學生勤工儉學搞家教。
建議：共享優質資源規範家教市場
爲把“走偏”的家教市場納入正軌，負責此次調查的市教科院研究員楊春增認爲，教育行政部門應把區縣內的學校分片組織起來，做到優質教育資源共享，並逐步實現區內校長、教師定期輪換制。另外，對家教不能一味地堵，應當加強疏導。他建議，應建立市、區縣兩級家教領導機構具體負責全市(全區縣)的家教管理，嚴禁任何組織、任何人以贏利爲目的私自進行家教活動。學校要加強教師的道德自律，教師要爲每位學生提供平等的教育，幫助學生開發自己的潛能，引導學生根據教學內容的變化，採取有效的學習方式。學校要堅決制止教師的失衡行爲，杜絕違規家教現象的發生。嚴禁教師個人或團體未經組織批准在校外收取費用搞家教。同時，應把家教納入社會化管理，制訂家教管理辦法，明確規定家教教師、家教機構和學習者的職責、權利、義務及家教從業人員和家教機構必須照章納稅等。
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