潘文新先生新近撰文《素質教育迷失在哪裡》，透過中國素質教育『草色遙看近卻無』的表象，揭示出當前教育改革由於『責任的泛化和虛化』，以及各職能部門及具體實施者執著於局部利益、個人利益和眼前利益，造成了『素質教育實施過程中的全局性主體迷失』，致使素質教育成了看上去很美，卻無人問津的現實。
在我看來，素質教育實施的艱難，除了潘文分析的種種原因之外，更在於它在絕大多數人心目中，終不過是一句美麗而虛幻的口號而已。撇開那些慣於在象牙塔中作各種精心策劃和美妙設計、善於制造概念與設置定義的學者專家，不妨問一問作為實施素質教育的主力軍的廣大一線教師，他們中又有多少人真正了解素質教育的內涵？正因為對其一知半解甚至懵懂無知，遂使得素質教育最終成了『人人口中有，人人心中無』的空洞口號。
去年暑期，隨著新學期的開始，部分省市在中小學推行了『早九晚五』的作息制度。於是各大媒體齊聲贊譽，認為此乃推進素質教育的得力舉措。原來推行素質教育是如此的簡單，只須縮短學生的在校時間就行。因為應試教育是以無端加重學生學習負擔、無節制地耗費學生時間為特征的，所以反其道而行之，縮短學生學習時間、減輕學生學業負擔，便理所當然地成了素質教育了。按此思路，學生無須到校上課、學習上零負擔豈不是到了素質教育的極致！
有這麼一所我熟悉的學校，原本身無長物成績平平，但自打開展起『藝術教育』並在省市中小學生歌舞、體操比賽中奪得幾項大獎後，便一下子聲名鵲起，一份國家級教育報紙也以『素質教育綻奇葩』為題對此作了專題報道，這所學校也就自然而然地成了遐邇聞名的『素質教育楷模』。實施『素質教育』而至於『楷模』，其推導公式便是：素質教育等於『傳統教育』加『唱歌跳舞』。依此邏輯，檢測一個人是否高素質，只要數一數他的藝術細胞便知。這樣，我們要尋覓高素質人纔也就方便得多了，只須直奔文娛團體歌廳舞廳就行。
話再說回來，縮短學生在校時間、教學生繪畫歌舞，畢竟還是有益於學生身心的好事，往素質教育上聯系，並未辱沒了素質教育的令名。偏偏一些應試教育上的失敗者，竟能將自己無法承擔的『黑鍋』也轉嫁給了『素質教育』來背。有這麼一所城市前些年高考成績出現滑坡，主管教育的領導在總結教訓時一口咬定這是素質教育惹的禍。因為『素質』的『教育』是一個漸進而漫長的過程，高考成績上一時的不如意，自然也就是一件難以避免的事了。但是否就可以據此推出它的『逆命題』：凡是考試成績上出現不如意，就是因為開展了素質教育呢？
素質教育的外延廣泛涵蓋面廣，恰恰暴露了人們對素質教育理解上的淺表化與功利性。即便是自上而下聲勢浩大被稱為『中國素質教育的扛鼎之作』的『新課程改革』，說實話也僅僅屬於一個技術層面上的問題，在多數人眼中，不過就是換了套教材而已，似乎一時難以撼動應試教育的根基。如果你以為素質教育在這類小修小補中就可以悄然而至，要麼是你頭腦中仍殘存著『大躍進』式的思維，要麼就是你太看輕各種習慣勢力和固有模式的阻力了。
|
