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凸顯塑人的理念與目標
像每次一樣，哈佛的改革引起了多方的關注，2月8日《波士頓環球報》、《僑報》就作了報道，2月9日，英國路透社也發了通稿。美國《時代》周刊3月5日當期題為《隨著哈佛大學往前走：為什麼說將重點放在應用知識上的新方法可能改變高校的學習狀況》的文章。這自然與哈佛本身的影響力有關，不過，此次改革，從其理念與目標來看，無疑是再次超越了自身，此次雖然稱為課程改革，但已超越了課程。
核心課程主要還是知識大類，每位學生先必須滿足選擇一些核心的課，這些課可能與專業有聯系，也有可能沒有聯系。全面教育則是將更多的東西，包括倫理的、情感的、態度的、觀念的放在裡面。最基本的是塑人，怎麼樣塑造在倫理觀、心理上、意識上、文化品位上等都是很好的、全面的人。
報告分為5個部分，首先講的是全面教育的理由；第二部分是課程的目標；第三是課程設置、搭配、組合；第四部分是講與活動的結合；最後講課程的管理、僱傭人、助教等方面的配合。
在最重要的理由部分，報告表述，哈佛希望通過全面教育培養出來的年輕人與進校時不一樣，讓學生們對以前所有的理念翻個個，目的是要他們重新思考，讓他們對已經很熟悉的東西變得不熟悉了；以前他們認為很了解的東西，經過全面教育，從新的視野、新角度、新的高度去看待看過的無數遍東西，看到表象背後的東西；讓學生們重新取向，如果他們以前在家長和學校的教育下有一個目標，現在要重新去考慮取向；讓他們對以前接受了的觀念、假定重新思考，要有自我反思的能力，矯正學生們對周圍看到的、經驗的東西，有自己獨立的分析和批判，但不是否定，而是獨立思考。哈佛還希望學生們對於以前了解的歷史的、文化的環境和現象保持一個距離，這樣纔能看得清楚，纔能超越。
這樣的理念並不是把學生塑造成一種樣子，是使學生畢業後有更強的自我意識、能更加獨立思考，在一個有原則的立場上更加能夠應變，而不是牆頭草。
在此理念指導下，大綱設置了4大目標，將其理念放到現實環境下，用制度化的方式來實現。和過去核心課程相比，有延續性，但更強調的不是地方視野或者美國視野，而是全球化的視野，強調的是這個世界變化的速度和幅度。
第一個目標是強調學生怎麼樣成為一名社會成員，使學生知道，作為公民的權利和義務三方面的，即地方、美國的、全球的，以及他們的責任。
第二個目標，使學生能夠理解他們自己既是偉大傳統的產物，又是其參與者，這個傳統包括價值觀，也包括文學藝術。要使學生理解什麼是文化的衝突，很切身地理解不同的文明、不同的文化之間的區別要得到合理的處理，生活中和不同的背景、不同文化、不同宗教信仰的人相處，或者遇到衝突時，能夠充分理解這些區別，但又不要成為這些區別的奴隸，能夠超越。只有這樣，纔能在這樣一個衝突的世界裡，做自己的舵手。
第三個目標，使學生有准備地回應身邊的變化，是批判性的和建設性的回應。
第四個目標，使學生更好地理解他們所說和所做的倫理、道德的含義，對自己的道德體驗和價值觀有持續的批判態度，當他們面對挑戰時能夠用理性的方式來捍衛自己的理念，作出選擇來選定將來能夠指導他們行動的道德原則。
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