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“接待工作一律從簡，不搞繁文縟節。接站、送站及在校內不得舉行諸如獻花等形式的隆重歡迎活動。”4月10日，教育部高等教育教學評估中心就做好2007年參評高校評估工作發出《關於嚴肅評估紀律進一步提高評建工作實效的通知》，對高校的評估行爲進一步予以規範，要求避免形式主義和鋪張浪費。
高校本科教學評估啓動以來，促進了各個高校對於本科教學工作的重視和教學質量的提高，但也伴隨着一些非議，其中，議論最多的就是形式主義。
絕大多數的高校評建工作是規範、健康和有序的，但也有個別高校沒有很好理解評估的意義，熱衷於在形式上做文章，比如，反覆搞迎評動員和高規格接待評估專家。對此，社會很反感，評估專家也不認可。有專家就坦言，進校評估期間要看大量材料，聽課，和教師學生座談，寫反饋意見，每天都要忙到夜裏十一二點鐘，時間本就安排得非常緊張，他們並不願意參加演出和宴請活動，也不願因此影響評估的社會聲譽。
因此，這次評估中心下發的通知第一項內容爲“注重工作實效，避免形式主義”：不搞迎評演練等有可能影響正常教學秩序的活動；不舉行評估開幕式，簡化評估彙報會程序；不邀請省部級領導專門會見評估專家組成員、出席評估彙報會；不爲評估準備專場文藝演出，在專家考察評估期間不舉行任何形式的藝術節、文化節等大型活動。
2007年，全國有209所高校要參加本科教學評估，4月9日至13日，華中科技大學接受專家組進校評估，這是今年第二所接受評估的高校。教育部評估中心主任劉鳳泰表示，希望華中科大能開個好頭。
雖然教育部多次強調，評建工作“爲評估而評估”。但學校面對評估時如何使心態能“平”下來，如何進一步提高評估“實效”，是人們關心的問題。
這次評估中心發出通知，再一次強調要堅持實事求是，學校要保證教學數據與教學文件的原始性與真實性，不虛構、不編造，不得修改既補做以往的畢業(設計)論文和試卷。
4月9日，華中科大校長李培根院士在作“校長彙報”時坦言，學校本科教育面臨着新的挑戰，表現在：教學投入仍顯不足，教學改革尚需深入，教學管理有待加強；不少學生主動實踐意識薄弱，不少教師的生產實際經驗缺乏。
在華中科大的網站上有一些院系的自評簡報，記者隨意打開幾條，發現其中不只說了成績，還提到了當前教學工作存在的問題，比如，“有的老師授課方式呆板、案例教學缺乏”，“有的教師仍然照本宣科”。
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