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核心提示：北京市海淀區一所高校思想政治課上，百餘名學生認真聽課的學生屈指可數，大多數不是睡覺就是在看英語書。有人在瀏覽網頁，有人下載電影或網絡聊天。類似這般的沉悶氣氛，在部分高校的政治課上已經司空見慣。
學生不歡迎，老師很茫然
——部分高校政治課現狀調查
坐滿百餘名學生的教室內，十幾檯筆記本電腦顯得特別“扎眼”，有人在瀏覽網頁，有人下載電影或網絡聊天。認真聽課的學生屈指可數，大多數不是睡覺就是在看英語書。這是4月中旬位於北京市海淀區一所高校思想政治課上的情景。
這樣一堂面向不同年級不同院系學生的思想政治課，並沒能引起多少學生的興趣。類似這般的沉悶氣氛，在部分高校的政治課上已經司空見慣。
“學生不歡迎，老師沒興趣”，一段時間以來，這已經成爲一些高校“兩課”的一種常態。
來上課僅僅是因爲怕點名
“現在的思想政治課太難上了，我們老師感到很茫然，甚至很痛苦。”北京某高校一名教師表示。年輕教師陳華(化名)爲此專門投書本報。他在信中提及一件事情：“寒假剛過，我在給大學二年級學生上第一堂課時，首先問他們人生的意義是什麼。沒想到，問題剛提出，就傳來一陣笑聲。我向講臺下面望去，發現一名女生正翻着白眼看着我，臉上帶着嘲笑的神情，還有幾名學生臉上也帶着無所謂的樣子。”
他在信中還說，下課以後，一名學生匿名用英文給他寫了幾句話，大意是：我要享受生活，做我認爲對的事情，這就是人生的意義；我只做我的，讓別人去說吧。
這讓他頗爲不安。那天夜裏，他失眠了，想了很久。教師的責任感和使命感，使他不能對這樣的事情無動於衷。
作爲一名高校政治課老師，他有責任引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，但令他尷尬的是，學生似乎並不買賬。他所帶的研究生到課率很低，趕上年級評課的時候，學生纔不敢缺課。
4月18日下午，在這位老師面向大二學生的政治課上，學生大多各幹各的：前排的一名女生在睡覺，還有人在做英語作業或聽着MP4，後排傳來吃零食的聲音，旁邊一名男生正百無聊賴地翻看小說。只有老師說要提問時，學生們才慌忙翻出課本。
一些到課的學生表示，來上政治課不爲別的，只因爲怕點名，“缺課被抓的話會影響期末成績。”
記者採訪了多所高校的學生，多數人表示，他們上過的思想政治課，大多也是這種情形。
正在進行的高校“兩課”新課改，其目的在於增強針對性，提高大學生們對政治課的興趣，增強思想政治教育的有效性。但顯然，僅僅靠課程改革是不夠的，政治課要上好，讓學生愛聽，還需要更多配套的改革措施。很多大學生都表示，教師因素尤其關鍵。
此前，教育部社科司負責人在接受媒體採訪時就曾表示，“教學效果的好壞關鍵在於教師的理論功底和教學藝術，教師隊伍如果不行，教材再好也很難達到理想的教學效果。”
在採訪中，大部分學生都表示，他們聽不聽課，多半取決於任課老師講得好不好。
清華大學人文科學實驗班一名姓周的同學說：“一門課是否吸引人，老師的因素佔到了50%以上。講的有意思的老師，大家還是愛聽的；而一個水平一般的老師，自然不能吸引學生的注意力。”
北京大學社會學博士生夏循祥則表示：“讀書讀到現在，我一直對政治課很有興趣，遺憾的是，真正能把政治課講好的老師太少。”
一名學生在寫給教師的信中說：“在我近十年上政治課的感受中，我沒有從政治課或政治老師那裏得到能鼓舞自己、激勵自己的東西。在初中，由於中考沒有政治這門課，我們初中的政治課時間幾乎被主課佔滿了，政治課老師的樣子我完全記不得了。在高中，我曾遇到一位很年輕的政治老師，她的青春與朝氣十分感染大家，因此我那學期的政治課上得很好，至今仍清楚地記得她教的馬克思主義哲學的相關知識。上了大學，我上了一系列政治課，我悲哀地發現，大學裏只靠分數衡量學生的現象比高中還嚴重。難道我們的思想道德修養僅僅是靠那幾分能衡量的嗎？”
畢業於武漢某高校、現在香港中文大學讀研究生的崔姓同學也說，記憶中他本科時很不喜歡上思想政治課。“我想是因爲理論沒法聯繫實際吧。老師講授的知識太過理論化，考試模式太死板，一到期末我們就背書應付考試，完全靠短期記憶過關，之後就全都忘記了。”
上海財經大學曾對700名在校大學生就有關“兩課”教育教學的心理感受，進行了無記名的問卷調查。在談及心目中的理想教師時，學生們認爲首先要有“人格魅力”，其次要“善於調動學生積極性，注重與學生的溝通”。
清華大學人文社會科學“兩課”教學部主任艾四林認爲大學校園裏有很多備受學生推崇的“名師”，這些老師在課堂上往往都能獲“滿堂彩”。“根本上還是要提高教師的教學水平、學識水平、政治素養，以理服人而不是以權壓人。此外，老師的個人魅力也起到一定的作用。”
影響學生對“兩課”興趣的另一個原因就是老師講課缺乏互動。北京某大學中文系一位大三女生說：“我們大多數人都是把思想政治課當成自習課來上的。大班教學，一兩百人在一間大教室裏，老師和學生之間很難做到雙向互動。”
這一點在記者旁聽的某高校的政治課上得到了證實，百人的大課，一名教師拿着話筒講，偶爾點點名，但只能說“第幾排第幾個”。往往大家數了一陣後，纔有同學慢慢站起來。
這名教師一個人講得久了，可能覺得有些異樣，就說：“話筒怎麼這麼悶啊，我要是歌唱演員用這個話筒唱肯定砸了。”他大概想活躍一下氣氛，可並未引起學生的反響。
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