7月將臨，大學生就業又將成為社會熱點。大學生是作為人纔走上社會的，在他們眼裡，人纔的基本素質中什麼最重要呢？《北京晚報》近日報道了一項調查，在近4000名京滬大學生中，僅有6.5%的人認為道德品質是人纔標准。在調查列舉的專業知識、工作經驗、人際溝通、工作態度、創新意識和道德品質6項素質中『墊底』。這個結果大約是調查者沒有想到的，也不能不引起人們的懮慮。
大學生走上社會靠什麼立足、發展，是一個不能小視的問題，甚至可能影響一生。不錯，專業知識、工作經驗、人際溝通、工作態度、創新意識都很重要，都可能為自己開闢一塊天地，創造一個空間，但是，道德品質無論如何不應該『墊底』。如果諮詢用人單位，相信也不會有一家認為在上述6項人纔素質中，道德品質最不重要。相反，它不佔首位，也會居於前列。因為，缺乏道德、人品低下者不是人纔，至多算『歪纔』，誰用這樣的人也不會放手放心。我想，即使是認為『人纔無關道德』者，他本身也不會用無德之人。
為什麼被調查的九成多大學生認為『人纔無關道德』呢？問題出在教育。
按照現行教育大綱的要求，學生的道德品質教育是很重要的內容。從小學生開始，就會安排多種形式的教學活動，培養學生的道德品質。大學生已是成年人，更應該有自覺意識，但結果卻是『人纔無關道德』，這不能不說是教育的一個失敗。
失敗的原因不是教育課時少，不是教學內容差，也不是不重視，而是方法不對頭、缺乏針對性、忽視有效性。教師按計劃照本宣科，學生照安排湊夠學時，教學皆為『完成任務』，怎麼會有好的效果？又怎麼能有正確的道德品質意識？
為人師表的影響是潛移默化的。很難想象，教師無德能夠教出品德高尚的學生。倘若教師為名利所累，學術不端，甚至品行惡劣，學生看在眼裡，也會記在心裡；倘若教師無德卻依然立於講壇，你能指望學生走上社會後去重視自身品行嗎？從這個意義上說，對教師的品行要求應該十分嚴格，甚至苛刻，對無德、不端者應該堅決逐出講壇。因為，無德者為人師表不僅敗壞教育，而且誤人子弟。
父母、家庭、社會的影響也是重要因素。如果學生們整日聽到、看到的都是無情競爭、利益博弈、名利角逐之類，自然會形成扭曲的人纔觀念、價值觀念。倘若這樣的錯誤觀念不僅是4000人的調查結果，而是現實中多數人的選擇，那就不僅是教育的失敗，而且社會將為此付出更慘痛的代價。這不是危言聳聽，而是已經或正在接近現實，其發展後果，想一想都感到可怕。
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