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現在有這樣一種現象，什麼課外班、輔導班、複習班都打着名師的旗號；而在一些教育部門，也都有這樣一股傾向，喜歡“評選名師”、“花幾年時間打造多少名師”或者提出“幾年之內培養多少名師”。針對當前這種名師熱，天津市教育科學研究院的研究員王毓珣和王穎經過五年的研究，推出了《名師發展研究》一書。王毓珣指出，名師是社會發展的需要，對其他教師和對學生具有極大的影響作用，培養名師的初衷是好的，值得提倡，但是，我們也要警惕其中出現的問題，尤其應當警惕當前的名師濫用問題。
名人不等於名師
王毓珣研究員認爲，名師不是培養出來的，而是自然養成的，是被家長和學生及社會認可的。他們不僅有一定的知名度，還要有一定的美譽度，不僅有很高的專業知識水平，教法精湛，而且在師德方面也超過一般教師。那些經常在電視臺、媒體露臉或者被教育部門蓄意捧出來的教師，雖是名人，但不一定就是名師。名師肯定是因爲某種原因而出名，而現在一個特別有意思的現象就是，有時候一些教師大家只是熟知其名，而不知其爲何而出名。
家長擇校就是擇名師
名師熱現象還和現在的擇校熱有關。王毓珣研究員在研究中發現，現在的家長非常聰明，爲孩子擇校時會非常具體，不僅注重選擇好的學校，往往還注重選擇一個好的班級，而且選擇班級時，還要考慮該班級是否有自己信賴的名師。說到底，家長的擇校還是一個擇師問題。
在家長擇名師的影響下，一些學校或者有關教育部門也熱衷於評選或者打造名師。因爲一所學校如果沒有幾位名師，就不能對家長構成吸引力，那麼家長擇校的時候，就不會選擇該校，因此，名師數量的多少對學校的招生工作是有影響的。當然，家長擇校時，未必是衝着某一位名師去的，而是希望學校教師的整體教學水平要高。據瞭解，有些家長在爲孩子擇校、擇某個班級時，還會具體考慮到，該班級的主科老師如語文、數學、外語名師越多越好。
名校未必名師多
王毓珣研究員在調查研究中還發現了一個奇特的現象，那就是“越是名校，你越叫不出幾個名師的名字，這是因爲學校的整體師資水平較高，學校注重的是每個教師都能得到充分的發展。而對於一些普通校，反而更容易出名師。因爲，很多資源可能都放在了一位或者幾位名師的身上。”
名師會爲名所累
王毓珣在研究中發現，名師有時也會爲名所累。如在名師發展的過程中，有些彰顯的問題如不警惕，就會起到一些負面效應。如名師教而優則仕問題：幾年前剛涌現出來的名師，現在可能已升入學校的管理階層，隨之教學的時間就少了；名師追求高學歷問題：過於注重名師的學歷，而忽略了其他方面的發展，其實很多領域，並非學歷越高越好，教師對學生的耐心教學、師德更重要；名師走穴問題，這是當前家長普遍關注的問題；名師的評選問題：名師是自然養成的，有其內在因素，也需要外部環境的影響，名師不是包裝出來的；名師搞科研問題：名師一旦出了名，很多科研課題都歸在其名下，有些科研課題其實不是名師本身所擅長的，或者不是自己擅長領域之內的，但是因爲其有名，所以自然歸入其門下；名師爲名所累的問題：名師一旦出了名，很多東西接踵而來，榮譽、機會等，忙得不亦樂乎，佔用了他們很多專業發展的時間和空間；名師效應問題：有些建議要是名師提出來的，就能得到相關部門的肯定和重視。
名師不能速成，但可以養成
王毓珣認爲，社會對於名師有一定的標準。作爲名師，首先需要敬業，熱愛教育事業，熱愛學生；其次，要精通本專業；再次，名師的師德很重要。此外，雖然名師不能速成，但是名師之路也不是遠不可及的。若要成爲名師，需要有優秀教師的指點，需要學校和教育部門給予一定的自由發展的空間。作爲教師自身來說，應該多讀書，多挖掘自己的潛力，多和學生融合，和家長積極溝通，也能和其他老師合作。當然，名師最重要的是要愛學生，熱愛教育事業，重視師德的培養。
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