|
走進波恩大學圖書館,讓人詫異:裏面坐着不少中小學生。一問方知:德國大學圖書館,大多免費對周邊中小學生和社區開放。圖書共享,無疑是一個國家的明智之舉,它最大限度地發揮了“圖書是人類進步的階梯”和“文明的基石”作用。在歐洲,不僅大學圖書館對外免費開放,許多博物館、藝術館等也免費對中小學生開放。館裏還專門設立教育諮詢部,不僅把學生請進來,還主動走進學校,免費爲學生辦講座,把傳播知識,教育下一代,作爲構建知識型社會,提高國民素質的一個重要舉措。
英國哈羅公學的班級模式,可謂因材施教的典範,不按年齡劃分,不設綜合班,採用按實際水平劃分的學科班,每學科從1年級分到10年級。以學科設教室,如“數學室”、“閱讀室”。如果你的某一學科特別優秀,通過考覈,可以跳級,可以提前修完。餘出的時間參加各類活動,提高綜合素質。也可以集中精力學習未修完的課程提前畢業。沒有固定的綜合班,集體建制也隨之改革。交流、比賽、體育活動等,以宿舍爲單位參與。每個宿舍樓有幾位輔導老師,分別負責心理、學業、生活等事宜。這種極有創意的模式和機制,符合教育規律,頗見成效。
中國城市的中小學生不會電腦的可以說極少,但,不會燒飯做菜的卻比比皆是。原因很簡單:父母認爲燒飯是不務正業,抓緊學習,提高成績纔是正業。所以,即使孩子要學燒飯,大多數家長也不給這個機會。歐洲的觀念與我們不同,認爲孩子學習燒飯,是做人的必須,是獨立生活的基礎。父母不是孩子的傭人,是孩子以後獨立生活的指導者。所以,歐洲很多國家中小學都開設烹飪課,教師要參加烹飪知識培訓,且列爲業務考覈的內容。
我問幾位歐洲小留學生,在歐洲留學最不適應的是什麼?他們不假思索地說:“吃不飽。”並告訴我一件趣事:中國家長結伴造訪校長,要求增加食物,說孩子來歐洲後體重銳減。校長微笑着問一家長:“你孩子原來多重?”“75公斤。”“現在呢?”“65公斤。”“身高呢?”“1.70米。”校長詼諧地說:“這不很好嗎?標準體重。你們今天來,不應該找我的麻煩,應該對我說Thank you.你們中國的養生之道不是說,七分飽三分飢嗎(校長是中國通)。”中國家長面面相覷,無言以對,連忙說:“Thank you thank you.”
與歐洲中小學生對話:“你們心目中最好的學生是誰?”“校運動會冠軍。同學們會欽佩得合力把他(她)舉起來‘示威遊行’。”“其次呢?”“科技製作有創新者。”“再其次呢?”“演講比賽的佼佼者。”問了半天,僅成績好的排不上號。他們有這樣的理念:處於成長期的少兒,首先應該有健康的體魄和良好的心理素質,這樣將來才能更好地爲國家效力。
|