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走進波恩大學圖書館，讓人詫異：裏面坐着不少中小學生。一問方知：德國大學圖書館，大多免費對周邊中小學生和社區開放。圖書共享，無疑是一個國家的明智之舉，它最大限度地發揮了“圖書是人類進步的階梯”和“文明的基石”作用。在歐洲，不僅大學圖書館對外免費開放，許多博物館、藝術館等也免費對中小學生開放。館裏還專門設立教育諮詢部，不僅把學生請進來，還主動走進學校，免費爲學生辦講座，把傳播知識，教育下一代，作爲構建知識型社會，提高國民素質的一個重要舉措。
英國哈羅公學的班級模式，可謂因材施教的典範，不按年齡劃分，不設綜合班，採用按實際水平劃分的學科班，每學科從1年級分到10年級。以學科設教室，如“數學室”、“閱讀室”。如果你的某一學科特別優秀，通過考覈，可以跳級，可以提前修完。餘出的時間參加各類活動，提高綜合素質。也可以集中精力學習未修完的課程提前畢業。沒有固定的綜合班，集體建制也隨之改革。交流、比賽、體育活動等，以宿舍爲單位參與。每個宿舍樓有幾位輔導老師，分別負責心理、學業、生活等事宜。這種極有創意的模式和機制，符合教育規律，頗見成效。
中國城市的中小學生不會電腦的可以說極少，但，不會燒飯做菜的卻比比皆是。原因很簡單：父母認爲燒飯是不務正業，抓緊學習，提高成績纔是正業。所以，即使孩子要學燒飯，大多數家長也不給這個機會。歐洲的觀念與我們不同，認爲孩子學習燒飯，是做人的必須，是獨立生活的基礎。父母不是孩子的傭人，是孩子以後獨立生活的指導者。所以，歐洲很多國家中小學都開設烹飪課，教師要參加烹飪知識培訓，且列爲業務考覈的內容。
我問幾位歐洲小留學生，在歐洲留學最不適應的是什麼？他們不假思索地說：“吃不飽。”並告訴我一件趣事：中國家長結伴造訪校長，要求增加食物，說孩子來歐洲後體重銳減。校長微笑着問一家長：“你孩子原來多重？”“75公斤。”“現在呢？”“65公斤。”“身高呢？”“1.70米。”校長詼諧地說：“這不很好嗎？標準體重。你們今天來，不應該找我的麻煩，應該對我說Thank you.你們中國的養生之道不是說，七分飽三分飢嗎(校長是中國通)。”中國家長面面相覷，無言以對，連忙說：“Thank you thank you.”
與歐洲中小學生對話：“你們心目中最好的學生是誰？”“校運動會冠軍。同學們會欽佩得合力把他(她)舉起來‘示威遊行’。”“其次呢？”“科技製作有創新者。”“再其次呢？”“演講比賽的佼佼者。”問了半天，僅成績好的排不上號。他們有這樣的理念：處於成長期的少兒，首先應該有健康的體魄和良好的心理素質，這樣將來才能更好地爲國家效力。
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