音樂興趣小組的老師教學生彈吉他
鄭州市第九十九中學的前身，是鄭州市工讀學校。因多數家長不了解工讀學校存在的真正意義，工讀學校一直以來因名字而備受社會質疑。去年，鄭州市教育局將這所公辦特殊教育初中更名為第九十九中學，以期社會對待它的眼光與普通初中相同。
這所校園裡，接收的全部是來自鄭州市區初中被『推』出校門的『問題孩子』，也由此，這裡的老師成了家長們關注的焦點：老師是不是很嚴厲？會不會打罵學生？家長和普通老師沒辦法管教的孩子，這裡的老師就能把他們扭轉過來嗎？
拉他們一把，人生會就此改變
來工讀學校上學的學生有兩種：一種是普通初中的『雙差生』——學習差、行為習慣差。普通初中有昇學率，班上學生多，這類有打架、曠課等不良習慣的學生，往往會被學校建議送到工讀學校進行行為矯正；另一種則是不願到學校，家長又實在管不住、自願把孩子送去進行行為矯正的學生。
工讀學校裡的孩子不好管。『「問題孩子」聚到一起，有問題是正常的，沒有問題纔不正常。』工讀學校的老師常這樣對犯了錯的學生說。學生犯錯是家常便飯，尤其在工讀學校，學生間打架、吵架的現象更是經常發生。老師的工作之一是進行調解、教育。
在工讀學校當了13年教師，蔡曉龍心裡一直忘不了一個學生。
王偉(化名)是個難管的學生，常和同學打架。一次上著課，他又和同學打了起來。蔡老師批評他之後，他從學校跑了出去。『學校要求老師把跑了的學生找回來，我找過很多學生，但對王偉，我實在是灰心了。沒想到，幾天後我在報上看到一篇新聞，說幾個十七八歲的孩子實施搶劫，其中就有王偉。』
王偉的事對蔡曉龍觸動很大。『我一直在反思，如果當時我拉這學生一把，他的人生會不會有所改變？』
從教13年來，蔡曉龍和學生間的故事說不完。許多問題孩子難以溝通，處於青春期的男生更不好管。對於這樣的學生，蔡老師總結出一點：只要你真心付出了，拉他們一把，他們的人生改變了，這纔是特殊教育的價值。
把愛給他，不懂事的孩子總會長大
工讀學校的學生，自幼生活在單親家庭中的居多。父母不管不問，學習不好，普通學校老師和同學又不喜歡，嘗盡冷眼，這些孩子怎會不出問題？
擔任班主任的孟華楠老師說，作為女老師，她的策略是從學生家庭入手，先和他們的父母做朋友。班上學生多來自單親家庭，不少孩子從小就過著和其他學生不同的生活。李浩(化名)3歲時，母親因忍受不了丈夫的家庭暴力，將丈夫殺死。母親入獄後，李浩跟隨姨媽生活。姨媽一家對他非常嬌慣，李浩到初一時，已經開始曠課、偷東西，隨後，他來到工讀學校。第一年，李浩因為表現較好，被評為市級文明學生，但到初二時，李浩的媽媽出獄了，李浩的生活又發生了改變。
『李浩媽媽出獄後，天天找李浩的姨媽爭孩子。兩人發生爭執後，對李浩的影響也很大，他開始說謊、不回家，還迷上了電子游戲。』孟華楠說，李浩從此又變成了去工讀學校前的樣子。為了讓李浩變回來，她苦口婆心地在兩個家長中做工作，最後，兩人終於達成一致：齊心協力，共同把李浩培養成人。
『再怎麼搗亂、不聽話，他們也還是孩子，家庭背景又復雜，走到這一步，責任不全在他們。把愛給他，他們總會長大。』孟華楠老師總結自己班上的學生時，常這麼說。
是的，把愛給他，他們總會長大。今年秋季開學後，去年畢業的學生回學校來看她。有的學生到武術學校上學了，有的考上了省級示范性高中，還有的要去當兵了。『剛畢業一年，再回來就都成大人了。這些孩子在學校時都和老師發生過衝突、受過批評，可他們走出去，還是覺得這裡的老師親。』看著長大了的學生，孟老師覺得很欣慰。『讓「問題孩子」成為一個健康、正常的人，這纔是特殊教育工作的主要目標和魅力。』
上課時，允許學生少睡會兒
學生上課睡覺在普通中學是絕不能容忍的。但在工讀學校，一些學生卻被允許上課時少睡會兒。『問題孩子』在普通中學上課時會搗亂，但來到工讀學校，卻能夠做到上課時不搗亂。然而，他們對課本上的知識不感興趣，睡覺的也不少。
『張昭(化名)一上課就睡覺，40分鍾的課，他能睡上40分鍾。我要求他上課聽講，他說老師，我真是太困了。』對這名特殊學生，張慶斌老師只得采取了特殊辦法。『我和他達成一個協議，每到我上課時，允許他睡一會兒，但每節課睡覺的時間要一點點地縮短、減少。作為老師，我總想讓他上課多學些知識，他也知道老師的心意，現在上課已經好多了。』
今年張老師新接了初中一年級，班上有4名學生從普通初中轉來。『剛來的時候，學生都有些抵觸情緒，覺得工讀學校的名字不好聽，來了這裡，身上就有了洗不掉的烙印。』
『每年新來的學生都會有這樣的問題，家長們也大多如此。但他們來到學校，很快就會徹底改變原先的看法。』校長夏啟超說，好多家長和學生對工讀學校的看法有偏頗之處，是因為他們對工讀學校的性質還不了解，學校的工作是把學生身上不好的毛病改掉，讓他們健康、正常地回到普通學校讀書、學習。
『學生開始不願意來，上了一段課後，卻趕也趕不走了。』書記馮俊華說，按照教育局的政策，普通學校學生轉到工讀學校上課，學籍、檔案都不轉。學生在工讀學校行為習慣變好後，工讀學校會為這些學生出具一些證明，這些學生原先的學校再重新接收他們，繼續完成義務教育。但往往一些孩子在這裡上幾年課後，行為習慣早已變好了，卻不肯回普通學校，他們擔心再回原校，因為學習不好，還會再受到老師和同學的歧視。
育人工程是個良心活兒
『育人工程是個良心活兒。』工讀學校所有老師都知道這樣一句話。對於『問題學生』來說，拉一把，他可能就回到正軌；推一把，他則就可能跌入歧途。
『很多孩子品性都是好的，但這些孩子在普通學校因為成績不好，就成了差生。初中生正是自尊心極強的時候，處於叛逆時期，學校的常規教育往往會適得其反。』馮書記說，『問題學生』的自尊心更強，因為有問題而被老師和同學歧視，心裡一方面想扭轉別人對自己的看法，另一方面又因為年齡小而無法排遣心裡的陰影，行為上往往會更出軌。
而且，大量『問題學生』之所以會出現問題，一般和家庭背景有著直接關系。他們的家庭背景基本相似，大多為單親家庭。父親或母親一方帶著孩子生活不易，出現問題後沒有時間和精力去分析引導。而同時，這類孩子進入初中後，由於初中有著昇學率和各項考評機制對老師的制約，老師沒有過多的精力去『育人』，這就使得『問題學生』被『推』出校門。
『每個老師心裡都有幾個好學生，但他知道，自己心裡必須裝著所有學生；每個老師都會遇到令他煩惱的學生，但他知道，教育需要等待，需要愛心和耐心。常有普通中學的老師找我們取經，問怎樣纔能把「問題學生」轉變成一個好孩子？我們的老師和普通學校的老師不同的地方是：在他們眼裡，沒有好、壞學生之分，所有的學生都一樣；對於每個學生，他們付出的愛心一樣多。』校長夏啟超說。
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