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工讀學校:管教『問題學生』是良心活(圖)

http://www.enorth.com.cn  2007-09-17 16:38
 

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  鄭州市第九十九中學的前身,是鄭州市工讀學校。因多數家長不了解工讀學校存在的真正意義,工讀學校一直以來因名字而備受社會質疑。去年,鄭州市教育局將這所公辦特殊教育初中更名為第九十九中學,以期社會對待它的眼光與普通初中相同。

  這所校園裡,接收的全部是來自鄭州市區初中被『推』出校門的『問題孩子』,也由此,這裡的老師成了家長們關注的焦點:老師是不是很嚴厲?會不會打罵學生?家長和普通老師沒辦法管教的孩子,這裡的老師就能把他們扭轉過來嗎?

  拉他們一把,人生會就此改變

  來工讀學校上學的學生有兩種:一種是普通初中的『雙差生』——學習差、行為習慣差。普通初中有昇學率,班上學生多,這類有打架、曠課等不良習慣的學生,往往會被學校建議送到工讀學校進行行為矯正;另一種則是不願到學校,家長又實在管不住、自願把孩子送去進行行為矯正的學生。

  工讀學校裡的孩子不好管。『「問題孩子」聚到一起,有問題是正常的,沒有問題纔不正常。』工讀學校的老師常這樣對犯了錯的學生說。學生犯錯是家常便飯,尤其在工讀學校,學生間打架、吵架的現象更是經常發生。老師的工作之一是進行調解、教育。

  在工讀學校當了13年教師,蔡曉龍心裡一直忘不了一個學生。

  王偉(化名)是個難管的學生,常和同學打架。一次上著課,他又和同學打了起來。蔡老師批評他之後,他從學校跑了出去。『學校要求老師把跑了的學生找回來,我找過很多學生,但對王偉,我實在是灰心了。沒想到,幾天後我在報上看到一篇新聞,說幾個十七八歲的孩子實施搶劫,其中就有王偉。』

  王偉的事對蔡曉龍觸動很大。『我一直在反思,如果當時我拉這學生一把,他的人生會不會有所改變?』

  從教13年來,蔡曉龍和學生間的故事說不完。許多問題孩子難以溝通,處於青春期的男生更不好管。對於這樣的學生,蔡老師總結出一點:只要你真心付出了,拉他們一把,他們的人生改變了,這纔是特殊教育的價值。

  把愛給他,不懂事的孩子總會長大

  工讀學校的學生,自幼生活在單親家庭中的居多。父母不管不問,學習不好,普通學校老師和同學又不喜歡,嘗盡冷眼,這些孩子怎會不出問題?

  擔任班主任的孟華楠老師說,作為女老師,她的策略是從學生家庭入手,先和他們的父母做朋友。班上學生多來自單親家庭,不少孩子從小就過著和其他學生不同的生活。李浩(化名)3歲時,母親因忍受不了丈夫的家庭暴力,將丈夫殺死。母親入獄後,李浩跟隨姨媽生活。姨媽一家對他非常嬌慣,李浩到初一時,已經開始曠課、偷東西,隨後,他來到工讀學校。第一年,李浩因為表現較好,被評為市級文明學生,但到初二時,李浩的媽媽出獄了,李浩的生活又發生了改變。

  『李浩媽媽出獄後,天天找李浩的姨媽爭孩子。兩人發生爭執後,對李浩的影響也很大,他開始說謊、不回家,還迷上了電子游戲。』孟華楠說,李浩從此又變成了去工讀學校前的樣子。為了讓李浩變回來,她苦口婆心地在兩個家長中做工作,最後,兩人終於達成一致:齊心協力,共同把李浩培養成人。

  『再怎麼搗亂、不聽話,他們也還是孩子,家庭背景又復雜,走到這一步,責任不全在他們。把愛給他,他們總會長大。』孟華楠老師總結自己班上的學生時,常這麼說。

  是的,把愛給他,他們總會長大。今年秋季開學後,去年畢業的學生回學校來看她。有的學生到武術學校上學了,有的考上了省級示范性高中,還有的要去當兵了。『剛畢業一年,再回來就都成大人了。這些孩子在學校時都和老師發生過衝突、受過批評,可他們走出去,還是覺得這裡的老師親。』看著長大了的學生,孟老師覺得很欣慰。『讓「問題孩子」成為一個健康、正常的人,這纔是特殊教育工作的主要目標和魅力。』

  上課時,允許學生少睡會兒

  學生上課睡覺在普通中學是絕不能容忍的。但在工讀學校,一些學生卻被允許上課時少睡會兒。『問題孩子』在普通中學上課時會搗亂,但來到工讀學校,卻能夠做到上課時不搗亂。然而,他們對課本上的知識不感興趣,睡覺的也不少。

  『張昭(化名)一上課就睡覺,40分鍾的課,他能睡上40分鍾。我要求他上課聽講,他說老師,我真是太困了。』對這名特殊學生,張慶斌老師只得采取了特殊辦法。『我和他達成一個協議,每到我上課時,允許他睡一會兒,但每節課睡覺的時間要一點點地縮短、減少。作為老師,我總想讓他上課多學些知識,他也知道老師的心意,現在上課已經好多了。』

  今年張老師新接了初中一年級,班上有4名學生從普通初中轉來。『剛來的時候,學生都有些抵觸情緒,覺得工讀學校的名字不好聽,來了這裡,身上就有了洗不掉的烙印。』

  『每年新來的學生都會有這樣的問題,家長們也大多如此。但他們來到學校,很快就會徹底改變原先的看法。』校長夏啟超說,好多家長和學生對工讀學校的看法有偏頗之處,是因為他們對工讀學校的性質還不了解,學校的工作是把學生身上不好的毛病改掉,讓他們健康、正常地回到普通學校讀書、學習。

  『學生開始不願意來,上了一段課後,卻趕也趕不走了。』書記馮俊華說,按照教育局的政策,普通學校學生轉到工讀學校上課,學籍、檔案都不轉。學生在工讀學校行為習慣變好後,工讀學校會為這些學生出具一些證明,這些學生原先的學校再重新接收他們,繼續完成義務教育。但往往一些孩子在這裡上幾年課後,行為習慣早已變好了,卻不肯回普通學校,他們擔心再回原校,因為學習不好,還會再受到老師和同學的歧視。

  育人工程是個良心活兒

  『育人工程是個良心活兒。』工讀學校所有老師都知道這樣一句話。對於『問題學生』來說,拉一把,他可能就回到正軌;推一把,他則就可能跌入歧途。

  『很多孩子品性都是好的,但這些孩子在普通學校因為成績不好,就成了差生。初中生正是自尊心極強的時候,處於叛逆時期,學校的常規教育往往會適得其反。』馮書記說,『問題學生』的自尊心更強,因為有問題而被老師和同學歧視,心裡一方面想扭轉別人對自己的看法,另一方面又因為年齡小而無法排遣心裡的陰影,行為上往往會更出軌。

  而且,大量『問題學生』之所以會出現問題,一般和家庭背景有著直接關系。他們的家庭背景基本相似,大多為單親家庭。父親或母親一方帶著孩子生活不易,出現問題後沒有時間和精力去分析引導。而同時,這類孩子進入初中後,由於初中有著昇學率和各項考評機制對老師的制約,老師沒有過多的精力去『育人』,這就使得『問題學生』被『推』出校門。

  『每個老師心裡都有幾個好學生,但他知道,自己心裡必須裝著所有學生;每個老師都會遇到令他煩惱的學生,但他知道,教育需要等待,需要愛心和耐心。常有普通中學的老師找我們取經,問怎樣纔能把「問題學生」轉變成一個好孩子?我們的老師和普通學校的老師不同的地方是:在他們眼裡,沒有好、壞學生之分,所有的學生都一樣;對於每個學生,他們付出的愛心一樣多。』校長夏啟超說。

稿源:大河報 編輯:趙晶
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