現在的教育似乎陷入了這樣的怪圈，幾乎人人都痛恨應試教育，但是幾乎人人又都在爲應試教育樂此不疲地添磚加瓦。學校奉行“領導苦抓，教師苦教，學生苦學”的“三苦”精神，教學管理上“嚴防死守，盯緊看牢”。教師整天帶領學生淹沒在枯燥乏味的抽象理論和“考點”匯成的題海里，進行大容量、高密度的強化訓練，不僅透支了教師、學生的身心健康，還透支了教師的職業熱情和奉獻精神，透支了學生的求知興趣和創新能力，透支了教育的可持續發展。
教師傳道授業解惑，其職業所要求的付出本來就超出常人的想象。面對以“升學率”、“重點錄取率”爲主要指標的工作評價體系，面對“一考定終身”的社會大環境，教師已經淪落爲“教學機器”，日復一日地在應試教育的軌道上旋轉。他們既要承受沉重的“升學率”壓力，又面臨着“素質教育”的輿論壓力，夾在中間，兩頭受氣，其壓力可想而知，很容易出現強迫症以及焦慮症。一旦在人際溝通、心理疏導、自我調節等方面遇到障礙，就會導致身心俱疲。如果園丁的身心出現問題，那肯定會影響到學生的健康成長。因此，政府和社會各界都應積極爲教師減負鬆綁。
教育的過程不是犧牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重複，而是快樂的創造。如果教育的“繁榮”非要通過加班加點、魔鬼訓練、死磨硬纏爲途徑來實現，非要以教師的健康透支爲代價，那麼，這種“繁榮”就是表象的、虛假的、短暫的。
