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勞動就業是最基本的民生問題,也是社會關注的焦點問題。廣大聾啞學生家長希望自己的孩子走出校門後能順利就業，立足社會獲取獨立生活來源，減輕家庭經濟負擔。就業問題是特殊教育學校開展職業教育必須高度重視的問題，要重視聾啞學生職業能力的培養，積極主動做好學生就業工作。
一、以人爲本，重視職業能力的培養。
聾啞學生就業鞏固率低是一個普遍存在的問題。究其原因，在很大程度上是由於職業能力不足，在就業中存在心理障礙，難以適應職業生活，難以適應崗位的要求。一項研究結果顯示：用人單位並不十分在意就業殘疾人掌握了何種技術以及該項技術達到何種水平，他們更加關注的是殘疾人的整體素養，特別是“一技之長”以外的“長處”，把着眼點放在與生產勞動有直接關係的綜合能力方面。這些能力是非技術性、非專業性的，然而卻比技術性、專業性的能力更重要。
因此，特殊教育學校在開展職業教育時必須更新觀念，改革教學內容，重視職業能力的培養，扭轉在職業教育中對技術方面的教育培訓傾盡全力，而忽視職業心理健康教育的不平衡局面。在職業教育中，除了安排技術培訓學習的時間外，要適時安排職業心理健康教育內容，讓學生正確瞭解社會、認識自己、選擇職業、適應職業，做好接受就業崗位挑戰的心理準備。通過努力，提高聾啞學生從容就業所必需的身體素質、心理素養和職業素養，有針對性地轉變自己的職業觀念，培養樂觀進取、自信自律、負責守信、不畏艱難的健全人格及社會適應能力。
二、對比分析，嚴把用人單位推薦關。
近年來，在國家有關鼓勵政策引導下，部分用人單位招聘殘疾人就業的積極性有所提高，但各用人單位條件、情況不一。作爲殘疾學生培養單位，學校在用人單位招聘時要有所作爲，把好推薦關，使推薦到用人單位就業的學生真正能留得住、做得好，避免就業不久又出現失業的情況。
學校在推薦學生就業時要深入瞭解用人單位的工資待遇、生產環境、生活環境等，儘量推薦一些各方面條件相對較好的用人單位，確保就業質量。如我校在2006屆畢業生推薦就業工作中，在向學生推薦前，學校指派教師分別走訪了前來招聘的4家用人單位，深入瞭解這些單位的有關情況。經過比較，我們推薦畢業生到其中一家單位就業。目前，該屆14名畢業生全部安心在該單位工作，工作表現得到用人單位肯定。
三、加強聯繫，做好就業後跟蹤服務。
由於語言交流障礙，聾啞學生在社會上交際範圍很狹窄，與正常人羣難以進行有效的溝通，在工作中遇到一些問題如不能及時得到解決，小事往往會變成大事，甚至因此而失去工作。作爲特殊教育學校，應當高度重視就業後指導工作，做好畢業生跟蹤服務，努力讓他們安心就業。
首先，學校要指定專人具體負責畢業生跟蹤服務工作。在聾啞學生就業後的第一年裏，畢業班的原班主任要密切聯繫這些已就業畢業生，對他們在工作中遇到的不同問題分別予以指導。這種聯繫既可以是定期書信聯繫、手機短信聯繫的方式，也可以利用先進的互聯網絡進行聯繫，對分散在各地的畢業生及時進行跟蹤、指導，有效地化解出現的各種矛盾和問題。
其次，建立定期走訪畢業生就業單位制度。學校每年要選擇1-2家學生集中就業的用人單位安排定期走訪，實地瞭解用人單位對聾啞學生從業的各項素質要求，瞭解就業聾啞學生的思想狀況及對工作的要求。(福建省南平市盲聾啞學校劉智平陳秀)
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