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看到一則新聞，題目非常打眼：大學城隔斷師生關係？報道中，“教師在校區間奔波、老師指導成爲奢侈品”、“不交流誤會多導致惡性循環”等標題，確實有引人注目的效果。不過，仔細想來，這篇文章的觀點是，目前高校師生關係“漸行漸遠”，主要原因在於大學城距離老師居住的城區較遠，造成了師生間的溝通不暢。
這樣的觀點，不用說是在當今信息社會，就算倒退到幾十年前，也站不住腳。人和人之間是有物理距離，但是，人和人之間的關係是不能用物理距離來衡量的。
老師的別名，是人類靈魂的工程師。老師的任務是對學生“傳道、授業、解惑”，是知識的授予，老師對學生的教誨和幫助，更多的應該是從學識的層面和精神的層面。當然，正常的師生接觸，主要是在課堂上，老師面對面地將知識傳授給學生，但這並不能表示，老師只有在課堂上才能教導學生，老師除上課時間外還要時時出現在學生身邊，才能讓學生得到知識的傳授和精神上的滋養。那樣的話，老師的任務，恐怕就還要加上“保育”一項。
大學城多數地處較爲偏遠的郊區。大學城的出現，自有其信息閉鎖、學生生活單調以及與城市生活脫節的弊端。大學城的出現，也確實讓老師和學生之間面對面的交流減少了。但是，報道中學生所抱怨的“大學裏老師和學生的聯繫不像初高中那樣緊密，老師下課後給答疑的時間比較有限，也不可能時時刻刻都見得到老師，有問題的話要另外約時間找老師”，似乎與大學城的存在並無太大關係。大學的教學本身就與中學不同，師傅領進門、修行在個人，應該是大學學習的主要方式。初入高校校門的學生，也許思維還停留在中學老師全天候、保姆似的教學方式之中，並沒有把自己當成學業自主、生活自主的獨立個體，體現了當下大學生不成熟的學習觀念。如果老師不能隨時隨地出現在學生身邊面授機宜，學生就無法與老師建立良好的溝通渠道、學習效果就低下，只能說明，這位學生還沒有具備大學生的學習素質，沒有掌握最基本的學習方法。這樣的學生，就算是老師住在學區內，難說他會不會還有別的不滿。
當今社會，信息技術已經將以路程來衡量距離的方式改寫。沒有手機的老師基本沒有，沒有電子信箱的老師肯定不合時宜，甚至是不稱職、不合格的。學生出現了學業上的問題，及時與老師聯繫，其實並不困難，負責任的老師，應當可以將“熱線”聯繫方式通知給學生。如果學生有了問題，大可以與老師做“信息面對面”的交流，有條件的師生更可以用網絡視頻的方式進行溝通。當然，如有個別老師對待自己的事業和學生均不負責，不肯與學生保持良好的溝通，那是老師職業道德的問題，與大學城、與大學城的授課方式無關。 (侯江)
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