|
第一次開家長會前，我做了精心準備，甚至連面部表情和着裝都不敢馬虎，但當我正要進入教室時，卻聽見裏面傳來這樣的對話：“這個班主任看上去像個學生，肯定一點經驗也沒有。”另一個聲音說：“是啊是啊，這麼年輕的老師怎麼可能帶得好班級呢？”頓時，傷心、委屈、失落都涌上心頭，一個多月早出晚歸的工作，換來的竟是家長們的不信任，眼淚也不爭氣地落了下來…… ——摘自杭州某中學一位80後老師的博客
一提起80後，人們總是把他們與自我、叛逆、特立獨行等字眼聯繫起來，而當這羣人走上講臺、成爲教師隊伍的新生力量時，60後、70後家長會信任他們嗎？90後、2000後的孩子對他們信服嗎？就像這位老師在博客中提到的一樣，80後老師們正面臨一場“信任危機”。
新聞現象：一學校17個班主任12個是80後
昨天，記者在幾所幼兒園和中小學作了一次調查，發現80後正成爲教師隊伍的一支生力軍。
景成實驗幼兒園共有40多位老師，其中30多位是80後，比例超過3/4；勝藍小學共有103位老師，其中80後佔了32位，比例遠高於前幾年；在拱墅區進修學校附屬學校，80後共有14位，佔全校老師總數的1/3以上，而全校17個班級的班主任中80後有12個，比例達到班主任總數的70%。
家長看法：80後老師自己都沒長大
思維活躍、精力充沛、接受力強，這些特點都使80後老師更容易獲得學生的青睞，但很多家長還是不放心把自己的孩子交給這羣80後的老師們，沒經驗、沒耐心、缺乏責任感，是家長眼中80後老師的“三宗罪”。
吳先生的兒子去年9月剛上小學，開學前，班主任老師來家訪。一看兒子的班主任是個剛畢業的小姑娘，吳先生全家都急得不得了，到處託人、找關係，千方百計想把兒子轉去老教師帶的班。“一個年級共有6個班，就我兒子班是年輕老師當班主任，以後怎麼跟其他班的孩子比啊？”吳先生一家都覺得，眼前的這個80後女老師自己都像沒長大的樣子，肯定不如老教師有經驗、有責任心。
一學期後，吳先生的兒子就轉學去了一所民辦小學。而像吳先生這樣想把孩子送到老教師班裏的家長，幾乎所有的學校都遇到過。
“80後老師就愛標榜自己的親和力，但光靠跟學生一起打打鬧鬧、做做遊戲，就能帶好班級嗎？我看未必。”“不少80後老師都是獨生子女，自己做事都是三分鐘熱度，怎麼可能教出有恆心的學生？”採訪中，記者發現不少老教師也對80後老師的一些做法頗有意見。
80後態度：年輕也是一種資本
“我們和學生年齡差距不大，有很多共同的興趣愛好，彼此的共同話題也很多，所以很容易與學生拉近距離，比如我們會在聖誕節組織學生舉辦聖誕班會。”不少80後老師認爲：年輕就是他們的資本。
如果有學生遲到、上課講話或不完成作業等，一些老教師慣用的辦法，大多離不開批評、罰抄生字、告訴家長等幾種，但學生們往往“口服心不服”；但80後老師的一些另類辦法，卻讓學生們心服口服。
“班上一個男生早自習遲到，我狠狠地批評了他，但後來瞭解到，他遲到是因爲跑去給我買教師節鮮花。”面對這樣尷尬的狀況，朝暉中學的80後老師張嵐採取了一種相當智慧的辦法，“我先是按班規罰他打掃教室衛生一週，但同時也承認他遲到的起因在我，我答應全班同學，會和他一起完成一週的衛生工作。”教室裏頓時響起一陣掌聲。
學校措施：幫助他們在學習中成長
景成實驗幼兒園高曉微副園長認爲，雖然80後老師在工作中暴露出一些問題，但他們接受力強、可塑性大，如何幫助他們成長，纔是學校和社會迫切要做的。
爲了讓這羣80後老師成長起來，不少學校作了一些嘗試。
拱墅區進修學校附屬學校的做法是設立“教師成長聯盟”。“我要求每個80後老師寫‘新教師成長日記’，然後相互點評和鼓勵。”校長周建仁說。
“我們學校的每個新老師都有師傅，中青年老師在備課、聽課、教研活動中都會給新老師幫助。”勝藍小學副校長魯新福說，新老教師結對的方式，能幫助80後老師快速成長。魯校長同時認爲，80後老師思維活躍、創意十足，在教學中的很多新嘗試也值得老教師們借鑑，“這其實是一個相互學習的過程。”(金婕)
|
