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前陣子，曉文偷偷剪下母親的金項鏈出去賣錢
『他是個可愛而又聰明的孩子。』班主任張老師說。『我是個壞孩子！』曉文跟張老師說。
是什麼樣的情緒累積，纔導致一個14歲的初二學生給自己下了這樣一個定論啊！
一群伙伴犯錯時，他會首先跳出來，說自己應該負主要責任。
翻牆逃課時，他會找到學校監控器的盲點，連保安都不知道他什麼時候離開了學校。
玩游戲時，他會想辦法把學校網絡的監控軟件全刪光。
開家長會時，他見到同學的家長，會很熱情地叫『叔叔阿姨』，家長們都覺得他很乖。『批評他時，他看老師的眼光冷冷的，好像什麼都知道，說到後來，讓你感覺很無趣。』一位任課老師說。
抽煙、喝酒、逃課玩游戲，一年半時間裡，他先後受到學校3次處分。
這一次因為盜竊老師財物，他有可能得告別現在的學校了。
截至昨天，曉文已經停課在家一個月了，他的母親則為了給他找一所合適的學校而四處奔走。
去年12月30日，因為在轉學問題上的分歧，母子倆吵了一架，曉文出走了。1月6日上午9點，曉文回了家。曉文母親聯系了拱墅區刑偵大隊重案二中隊指導員沈群，沈群與曉文面對面溝通。根據曉文的只言片語，沈群整理出他最近的生活軌跡，他似乎終於找到了『組織』。沈群說，這也意味著：他已經站到了犯罪的邊緣。
1曉文的故事
警察的判斷：他已經站到了犯罪的邊緣
他恨母親把他生下來
曉文是非婚生子女，直到3年前，他纔第一次看到自己的父親。
但是，曉文父親並不喜歡這個兒子，即使後來做了親子鑒定，他依然不願承擔撫養責任。父母為此對簿公堂，年幼的曉文不得不站在法庭之上，親眼目睹父母間的斗爭。
十多年來，曉文與母親相依為命，住在姥姥家裡，那是一個不足十平方的房間。曉文住在閣樓上，說是閣樓，其實就是個單人床大小的空間。他們全部的經濟來源，靠母親開出租車來支橕。
母親對曉文的期望值仍然很高，但曉文有自己的想法。
『他恨母親把他生下來，經常覺得自己不應該活在這個世界上。』張老師說。
張老師是曉文的班主任，也是他最為信賴的老師，有什麼心裡話，他也願意和張老師交流。也許，缺乏父愛的他，將親切和藹的張老師，當成了父親的角色。
這是個社會問題
『他很愛面子，很喜歡表現自己。』張老師說，這可能與他成長的家庭有關系，他不希望同學們輕看自己，而問題也就出現在這裡，孩子們之間難免存在攀比，同學們可以穿名牌衣服、坐奔馳寶馬、享受父親的愛，而曉文卻只有媽媽和困難的家庭，他要面子，於是『打腫臉充胖子』，他甚至會偷偷地把媽媽的首飾拿去賣掉，然後買東西招呼同學。
而曉文和母親的關系，也一樣面臨著困境。在媽媽身邊的時候，曉文變得拘謹，縮著身子低著頭，『他很怕媽媽，而且媽媽會把對生活的不滿發泄到他身上。』每逢兒子出現『狀況』，媽媽除了哭泣和埋怨，甚至會以死相逼，『我怎麼會生出你這種兒子來？』『我死了算了。』這種方式無疑讓孩子在壓力之中扭曲地成長。『這個孩子很可憐，我們都很同情他，』張老師說，『但他的問題不光是學校教育的問題，可以說是個社會問題。』
『我犯了校規，應該被處分』
到初二上學期，曉文已經受過三次處分。除了第一次處分已被撤銷之外，還有一次警告和一次嚴重警告的處分。
對於處分，曉文在和張老師交流時說：『我違反了學校規定，應該被處分的。』
12月3日，曉文被發現偷了老師的800元現金和一個MP3。
學校德育副校長介紹，事情發生後，她建議家長將曉文送往工讀學校，『保留這邊的學籍，希望通過特殊的教育手段，能夠將這孩子拉回來。』
曉文母親堅決不同意，曉文母親介紹，校方同意給出一定的期限讓她辦理轉學，在這期間，曉文可以正常上課。
但12月4日曉文沒有上課，學校的監控錄像顯示，他再次翻牆離校了。
也就是從這天開始，曉文再也沒去過學校。『現在，事情都這樣了，我沒辦法回去了，就算回去，也會被老師們晾在一邊。』曉文說，但他懷念學校生活，『讀書好，學習比較重要，我對科學很感興趣。』
出走的孩子和自殺的母親
12月30日，曉文母子倆吵了一架，曉文又出走了。連日來，在12355熱線、社區相關部門以及市、區教育局的介入下，曉文的轉學問題漸有轉機，而同時，與外界的頻繁接觸，也讓曉文的自尊心一次次受到打擊，產生了逃避心理。曉文的再次出走，令曉文母親的情緒陷入極度悲觀。隨後，她通過QQ留言，吐露了自己極度悲觀的想法。曉文緊張之餘趕回家，發現母親窩在床角哭泣但身體並無大礙，十多分鍾後便找個借口離家。
第二天早上7點多，在向一個要好的朋友托付了曉文的事情後，曉文母親在家開煤氣自殺，朋友立馬撥打110，幸虧隔壁鄰居發現得早，消防人員撞開門及時救出了曉文母親。
然而，令她失望的是，在住院的一天裡，兒子並沒有趕到醫院，『他肯定認為這是騙他的，』曉文母親說。
警察的判斷：他已經站到了犯罪的邊緣
在曉文離家的日子裡，母子之間用QQ維持著僅有的一絲聯系，曉文留言給母親，『我在同學家裡』，曉文母親則留言『你三天出走，我三天不吃飯』，母子倆就這樣僵持著。
等到1月6日上午9點左右，曉文終於回家了。曉文母親趕緊聯系了拱墅區刑偵大隊重案二中隊指導員沈群，因為『關於兒子的問題他的說法挺在理』，沒多久，沈群趕到家裡，與曉文面對面溝通。根據曉文的只言片語，沈群整理出他最近的生活軌跡：他認識了一位『從裡面出來』的大哥，還有一撥差不多年齡的孩子，他們一起泡網吧，一起打群架(甚至一起去討債)，他們都很講義氣，他似乎終於找到了『組織』。沈群說，這也意味著：他已經站到了犯罪的邊緣。
曉文母親為此而焦慮不安，然而，沈群說，『目前強迫曉文回學校，並不是有效的辦法，因為他隨時可能逃離學校，因此，短期內還是要做好曉文的思想工作，讓他把不滿發泄出來，同時改善母子之間的關系。現在唯一的硬性要求是，他每天晚上必須回來過夜。』
當天下午，當記者趕到曉文家時，曉文不在家，曉文母親說，根據沈群的建議，她沒有強留住曉文，曉文要了三十塊錢就走了，然而，他晚上到底會不會回家，她心裡還是沒底。
曉文母子的住處，身體虛弱的母親躺在床上，而曉文不知道又去了哪裡
2曉文的處分
曉文的三次處分帶來的三個問題
曉文受過三次處分。除了第一次處分已被撤銷之外，還有一次警告和一次嚴重警告的處分，他最後一次犯錯，沒有處分之前，就離開了學校。
◆能不能不動用處分手段？
家長：是否能用更加人性化的方式來教育孩子
曉文母親說，孩子從小一直比較調皮，但小學時成績還可以，剛昇初中時，除去英語的話，班級排名十幾名，但自從第一次處分以來，孩子表面不說，積極性受到了打擊，自信心不足，幾次處分下來，加上曠課的時間，孩子斷斷續續缺了不少課，成績幾乎是一滑到底，如果學校能改變一下教育方法，多采用說服教育、從輕發落，情況可能不會這麼糟。
校方：要讓學生明白哪些不能做
曉文所在學校的德育副校長介紹，我們學校很重視德育教育，在管理方面也盡量做到精細化。具體表現出來，就是有時候要『小事做大』，像是住校生點名的問題，有同學犯了小錯誤，我們會拿到晨會上講，讓他們明白哪些事是該做的，哪些事不能做，樹立起一個正確的標准。要表揚好的孩子、好的班級，對存在問題的孩子就要進行批評教育，對嚴重違紀的行為要進行處分，如果不處分的話，就無異於縱容，會給其他學生形成錯誤印象。
心理學專家：對待特殊孩子，引導好於強制
12355熱線心理諮詢師、省青春健康教育講師團講師邱曉莉表示，對曉文這樣的孩子，正確的做法是，家長跟孩子做好溝通。從學校方面來說，孩子有強烈的自我保護意識，無意之下會做錯事，但多次處分客觀上使得孩子得不到認可感，從而喪失自信心。
◆應不應該取消學校處分權？
沒有家長願意自己的孩子被學校處分，而作為學校，處分在很長時間內被當作是對付調皮孩子的有效教育手段。
在素質教育的大環境下，處分這種教育手段，是否還有存在的必要？記者采訪了幾位教育界人士和專家，他們的觀點也不盡相同。
省教育廳基礎教育處：處分作為手段不能取消
省教育廳基礎教育處一位負責人表示，我省義務教育階段已很少處分學生。但是，處分作為教育手段的一種，不能取消。
這位負責人認為，每個學生的特點並不相同，因此必須因材施教，也應該采用不同的教育手段，處分只是其中一種。如果取消處分，會讓學校產生不敢管的想法，最終損害的，還是學生的利益。
不過，在網絡時代，學生接受的信息越來越廣，自主意識也越來越強。
小學：基本不會處分學生
拱宸橋學校的王校長介紹，雖然小學有處分學生的權力，但學校基本不會去處分小學生。因為小學生的行為還有很大可塑性，處分並不是很好的方法。
西湖小學的羅校長說，西湖區已經規定，不能對小學生進行處分。在他當小學校長的十幾年裡，他從來沒有處分過學生。
初中：不應取消處分
文瀾中學副校長薛瑩說，在初中階段，已很少對學生進行處分，主要以批評教育為主。如果確實要處分，也不會記入檔案。但是，這並不意味著可以取消處分，處分對大多數學生來說，還是能起到教育的作用。而且，如果對一些嚴重違反規定的行為不處分，學校無法向其他的家長交代。
高中：讓學生接受責任教育
對於高中生來說，學校的處分權是否應該取消？杭四中王克誥副校長認為，不應該取消。
王克誥說，高中生不同於義務教育階段的學生，他們即將走入社會，必須要學會對自己的言行負責，處分可以對他們起到警示作用。讓他們有所顧忌，明白有些事情是不能做的。
『不過，處分得慎用，盡可能不用。』王克誥說，只有屢次或者嚴重違反校規的，纔可給予適當處分，同時，為了學生的發展。處分不宜記入檔案。
專家觀點：義務教育階段應取消處分
浙江省團校青少年研究中心主任汪慧
處分會給孩子留下不太好的烙印，既然義務教育階段已經很少使用，最好還是拿掉為好。
因為工作的關系，經常有老師向我抱怨現在的孩子難教，但孩子教不好，首先是家長和老師的錯，學生本身就是受幫助和教育的對象。新修訂的《未成年人保護法》也明確規定，父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受並完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。
教育的目的是讓孩子記住，素質教育要體現以人為本，而處分會阻礙和扭曲孩子的成長，應慎用或盡量不用，最好還是取消掉。
處分的出發點是減少學生的不當行為，但不一定非用處分。而且，老師也有自己的感情色彩，有時很難把握對學生處分的度。
處分的結果，影響了學生的社會化、個性化成長，與老師教書育人的目的相背離，還會造成家長與學校走向對立面。
有學校擔心，取消處分權很難處理一些確實嚴重違反校規的學生。其實，這根本不用擔心。第一，這樣的學生肯定是少數，不能因為這些學生的存在，損害大多數學生的利益；第二，如果確實有學生違反了法律，自然會有法律來約束他們。
不過，高中階段我認為不能取消處分。因為高中生已經走向成人階段，他們必須承擔起他們應該承擔的責任，處分可以讓他們明白，做錯事情是要負責任的。
◆有沒有規范化處分程序？
學校處分的程序
2004年，我省修訂後的《浙江省義務教育階段學生學籍管理辦法(試行)》對學校處分學生的程序作了明確規定。
《管理辦法》第四十二條規定：對學生給予處分的，由學校教導處告知被處分學生，充分聽取學生本人及其法定監護人的意見，舉行有教師、學生代表參加的聽證會後申報，由學校校務會議決定，經校長簽署公布。
學生及其法定監護人對學校的處分決定不服的，可向當地主管教育行政部門申訴，由主管教育行政部門作裁定。
曉文母親介紹，每次孩子受到處分前，她都會接到學校的電話，學校訓導主任和年級組長一般會告訴她兒子做錯了什麼事情並告知處分情況，每次她都會為兒子求情，希望校方能從輕發落，但都沒效果。自第二次處分事件起，校方開始建議送孩子去工讀學校，曉文母親堅決不同意，她諮詢過教育局信訪部門，對方表示學校應該是通過處分嚇嚇孩子，考慮到兒子以後的讀書問題，曉文母親不敢投訴，至於聽證會，曉文母親不知道有這道程序，也沒經歷過。
杭州市教育局基礎教育處一位工作人員說，處分學生是學校自己決定的事情，只有在事情的確重大時，學校纔會向教育局匯報。
3曉文的心理
這與他缺乏關愛的童年有關
引導好於強制
12355熱線心理諮詢師、省青春健康教育講師團講師邱曉莉
這個孩子最大的問題是出在家庭，因為是單親家庭，而且母子關系緊張、交流缺乏，而處於青春期的孩子思維不穩定，而且有叛逆心理，強制的教育方法容易適得其反，通過引導來減輕他的心理負擔效果會更好。從家長方面來說，家長一直強調自己對孩子的愛，但其實這種愛是有條件的，那就是要孩子好好表現來回報自己，這對孩子無疑是種壓力。
拱墅區刑偵大隊重案二中隊指導員、國家二級心理諮詢師沈群
從多年從事刑偵工作的經驗來說，幾乎所有走上犯罪道路的罪犯，都有著不幸福的童年，這個陰影直接影響了他們後天的世界觀。一般來說，人在0-6歲的情狀基本決定了他的一生，之後只是強迫性的反復。曉文就是個非常缺乏安全感的孩子，這與他缺乏關愛的童年有關聯，現在他與母親的關系也非常緊張，目前首要的是進行家庭治療，改善母子間的關系。
失學在家的這段日子，曉文跟一些社會上的不良分子混在一起，為首的『老大』據說是從某監獄釋放出來的，曉文對他很崇拜，也開始跟著他們打架鬧事，他的價值觀已經被嚴重扭曲了，可以說基本到了涉足犯罪的地步。價值觀已經被嚴重扭曲
4曉文的選擇
1.工讀學校
學校德育副校長認為，對於曉文的種種行為，普通的教育手段已經無法產生作用了，所以她建議將曉文送到工讀學校去，『但仍會保留學籍』。
張老師說，其實曉文已經有了不少進步，但是，有這麼多的學生，他不可能一對一地輔導他。也許在工讀學校，更有利於他改正錯誤。
曉文母親堅決不同意，12355心理諮詢師不建議將孩子送工讀學校，這會給孩子一種心理暗示，『我不是好孩子』，孩子的厭學情緒會急劇加重，拱墅區刑偵大隊重案二中隊指導員、國家二級心理諮詢師沈群也不認同這種做法，他認為這有可能讓曉文越來越『壞』。
2.轉學
轉學看上去是最現實的做法，但能轉到哪個學校，轉學後的效果如何，還是很難意料，針對曉文的轉學問題，記者先後與曉文學校所在區團區委、教育局等部門進行溝通，團區委書記表示：團區委對曉文的問題很重視，他們已經連同區未保委與區教育局進行交涉，力圖盡快督促相關教育部門落實曉文的讀書問題。
記者隨後聯系教育局普教科陳科長，陳科長表示，他們已經與曉文和曉文母親面談過，連日來也一直保持聯系，同時，他們也聯絡了區裡其他幾所中學，如果曉文想轉回本學區公辦學校，他們會與學校方商量轉學事宜，即使曉文想返回原學校，教育局也會出面與該校交涉。陳科長指出：『目前首要的問題，是勸導曉文盡快返回學校，盡快把他從不良的小團體中分離出來，把工作落實好。不過，由於曉文母子倆在轉學的問題上還沒有達成一致意見，尤其曉文還存在著很強的厭學情緒，事情得到解決尚需一定的時間。』陳科長表示，希望曉文母親盡快做好曉文的思想工作，雙方做好配合讓孩子盡快返回校園。
5曉文的未來？
自曉文母親撥通12355熱線以來，曉文的事情，引起了杭州12355青少年服務臺的極大關注，團市委宣傳權益部副主任周展認為：曉文的事情，主要要從兩個方向著力來解決，一是通過心理諮詢，矯正母子倆的思路和行為，既挽回母子之間陷入僵局的關系，也為根本解決問題打好基礎；一是通過與市、區相關教育部門進行協調，力求盡快解決曉文的復學或轉學問題。
針對曉文的問題，12355青少年服務臺專職社工、國家三級心理諮詢師魏黎特地擬訂了一個諮詢計劃，在方式上采用母子倆配套諮詢的模式，兩人在同一天內分開時段進行面詢，比如上午先跟曉文談話，下午再跟曉文母親談話並把曉文的心理情況及時反饋給母親，以有效地促進母子倆的溝通。考慮到曉文的問題不只是簡單的心理問題，更需要對其行為進行矯正，而行為矯正是心理諮詢中最困難的環節，需要長期的跟蹤、關注，魏黎說，『這個計劃的期限將會很長，可能會以三個月為一個周期，很可能會延長到一年，從一點一滴的小事情開始影響曉文，3到6個月內，如果能夠使他的心態調整好，就是不錯的收獲了。』
與此同時，魏黎認為：曉文是個掩飾能力很強的孩子，對心理諮詢有很強的阻抗力，如果處理不當非但不能與他真正交流，反而會被他刻意制造的假象而迷惑，這源於他的自我保護意識，也同時給心理諮詢帶來很大的難度。因此，不能用常規的辦法來對待，關鍵就是要『找到他的弱點來突破他』，或者找年齡相仿的志願者與他進行溝通，利用同伴效應進行影響，或者巧妙地用各種方式來『打敗他』，讓他心悅誠服地接受勸導，目的就是要讓他樹立起正確的認識，並產生羞恥心。
『母子倆的心態不調整好，問題就不會得到根本性解決，這不是換個學校、換個班主任就可以緩解的。』魏黎指出，而她也做好了思想准備，隨時為母子倆敞開大門。
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