這個期末，沈陽市的5萬名義務教育階段和高中課改年級老師注定不輕松，除了指導學生備考，他們自己也要上考場，和學生共同面對那緊張的幾天。
據報道，這次老師趕考規定，高一、高二年級教師測試與學生同步進行，教師只需參加現任學科的測試，師生同考一張試卷，教師試卷編入本考場學生試卷中，統一裝訂、閱卷。義務教育階段教師參加單獨命題的學科基礎知識測試及課改基本理論測試。測試成績按百分制計算，高中教師成績低於80分、義務教育階段教師低於85分者不能獲各層次獎勵。
老師的成績因為被當作考核重要指標，『分兒』也成了『命根兒』。風水輪流轉，昇學率之外，把分數小夾板也給老師套上。這不新鮮，有心人還記得『文革』的時候組織北大、清華的教授考試，很多人成績並不怎麼樣。《人民日報》也有文章提到，據北京四中語文特級教師顧德希自己說，有一年他與考生同時做高考語文卷，70分基礎題做了兩個小時，只得到40分。不難想見，四中那些人尖兒似的學生，大多都比顧老師考得好。難道依此就可以得出顧老師不稱職的結論嗎？顯然，拿一張試卷來測試教師的專業水平是靠不住的。
劉翔的教練跑不過徒弟，並不奇怪；得了諾貝爾獎的教授們，也不見得就有個同樣獲過獎的老師。目前沈陽老師們的考試結果還沒有明確的消息，不外乎兩種情況:其一，人人考得都特好，學生崇拜教育局滿意；其二，頗有一些老師因為各種原因考砸了。雖然據稱老師們的成績不會大范圍傳播，但既然教育部門把考試當作手段之一，必然會針對結果有所動作。組織學習班給考得不好的老師們上課嗎？那麼那些給老師上課的老師，是不是也要先考一考再說？組織辦班的上級們好像也應該『咸與維新』，或者乾脆就讓學生們給出份題，不是比師生同考更能體現換位思考的意圖？如此類推，一層一層考下去，簡直成了無窮動。
必須承認，這事的出發點並不壞，教育管理部門想督促老師提高教學水平。考試也不是來不得，問題在於，這種考試效果有多大呢？老師的成績重要到了成為獲獎的指標？教書是復雜的學問，韓愈早就說過『弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已』。一個會考試的老師，不見得就精於『傳道授業解惑』。其實，真的不用這麼復雜，學生就是老師最好的考卷，能教出來德纔兼備好學生的老師，自然有口皆碑。
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