資料圖片：和孩子們在一起的男老師
他叫包晟誠，是始版橋小學四年級的一位班主任；他叫小汪，是他班上的一個學生。從一年半前他們相遇時開始，年輕班主任和頑皮男生之間的『較量』就展開了。剛『交手』的時候，兩人不相上下；可當包晟誠秘密地用博客記錄『小汪的故事』後，主動權就一步步被他掌握了——
記錄始於2007年3月5日，包晟誠當小汪班主任第二個學期的開學第一天，根據包晟誠第一篇關於小汪的博客『記載』，之所以開始關注小汪，那是因為班級裡發生的打架事件或者說情節輕一些的同學之間的吵鬧事件，十之七八和他沾上點關系。於是，他明察暗訪，觀察小汪，他發現雖然小汪明當明的大動作不多，但是那些小動作卻很頻繁，跟同學這裡碰一下，那裡撞一記，如果有人和他磕磕碰碰了，他總會不依不饒，自己佔了上風纔罷休。
包晟誠希望能夠改變這個孩子，但他知道這並不是一件一朝一夕的事情，很快，他想到了一個辦法，用博客有心地記錄他的每一個成長細節，這份最細致的材料也許可以讓他潛下心來研究出一套『對付』小汪的妙招。
『小汪的故事』就這樣誕生了——
小汪狀態不好的時候，比如又打架了，或者作業又拖拉了，包晟誠的博客就會比較頻繁，甚至每天更新；
小汪狀態好的時候，比如學習進步了，幫助了同學，小包的博客也更新得非常迅速，及時記錄下他進步的點點滴滴；
而當小汪進入平靜期，小包的博客頻率也隨之降低；
……
不過，別以為小包只是簡單地記錄，每一件關於小汪的小小的事情，他都會自己概括教育心得，總結方法。『「搗亂」的小汪，說明他的本性難改，但是他身上還是有些可貴之處的，而這些可貴之處也是我可以利用來教育他的資源。』小包總是不斷地發現著小汪身上的閃光點，充分『利用』、擴大。邊記錄邊對他進行教育。
長達整整一學年的堅持記錄，誰也不能說小汪有了突飛猛進的進步，但是，小汪身邊的人都感受到了他不小的進步。作業不拖拉了，最關鍵的是，和同學之間的摩擦已經越來越少了。
『小汪的故事』部分節選
——小汪演變史
最初的小汪
『誠實』的小汪2007-03-17
星期三早上出操，我關注了一下，這兩天班級常規檢查的情況是否被扣分了。沒想到，星期二下午兩操一欄裡就寫著扣0.5分。
我一問學生，就有人交代了，說是小汪和他前面的同學講話，被提醒三次，扣了0.5分。好麼，我不在，這小子就開始制造麻煩了。轉眼瞧他，他的神色又開始閃爍不安了。一看就知道，同學說的不假。
這回我問小汪講了什麼，他也說不出來，從他的眼神裡看得出，他也很想說出個理由來，可是這種感覺就像是已經把昨天說的話忘到哪裡都不知道了。要不是那種一時之間興奮起來說的誇誇其談，也不會是什麼要緊的事情。
小汪也沒有像某些『老油條』那樣胡編幾個理由來搪塞，只是一聲不吭，那神情依然是一種不安。
包晟誠總結：我不希望他在這種行為習慣上變得破罐子破摔，就沒有怎麼批評他，因為至少他還是個誠實的孩子，也因為還不到時候。他正在平穩之中進步，不宜苛求。到時，跟他私下裡聊聊。
現在的小汪
小汪的啟發2008-01-10
今天，我讓學生自願上講臺來拿一張新的復習題。同時選了兩個已經完成得比較好的孩子的答案貼在教室牆上。
『這兩個同學是作業優秀的學生，他們的答案我並沒有批，請大家做完後來給他們找錯。找出一個，他們倆罰抄兩個。』此言一出，群情激動。等到他們檢查完畢，貼好答案時，就有小汪在內的五六名孩子，拿著自己的復習練習卷走上來對答案。不過，小汪卻是空著手的，這並沒有引起我的注意。
小汪看得很認真，給優秀的孩子挑錯，本身就是打壓他們，抬高自己的一大機會，小汪怎麼可能輕易放過。只見他盯著貼在牆上的卷子，一行一行地掃描過去。估計五六分鍾後，小汪突然興奮地大叫一聲：『這個字錯啦！』圍在一旁的學生趕緊湊過去看，紛紛叫嚷是錯了。我走過去一看，的確是一個字寫錯了。小汪頗為得意地笑著站在一旁，繼續挑錯。
今天語文復習課時，我一進教室就了解到有多少學生對過這一張復習練習的答案。出乎意料的是，小汪並沒有舉手。我纔明白，練習卷的數量不夠，小汪並沒有拿到這張卷子。而他卻這麼熱衷於給優生挑錯，雖然沒有練習，卻還是這麼認真，還真挑出一個錯誤來。
包晟誠總結：小汪這種心態很有趣。讓我想到阿凡提騎著驢，拿了一把青草在驢面前引誘它，讓驢看得到卻輕易吃不到，驢為了吃到草，就跟著草走。小汪的這種心態有點像這頭驢。我們在教學過程中，怎麼讓孩子跟上來，提高積極性，就應該學學阿凡提，給孩子定一個看得見，卻不能輕易達到的又是感興趣的目標。(記者應芳娟)
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