新聞鏈接:日前,教育部辦公廳印發了關於開展京劇進中小學課堂試點工作的通知,將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中,在已修訂的《義務教育音樂課程標准》中增加了有關京劇教學的內容,並確定了15首京劇經典唱段作為中小學音樂課的教學內容,根據不同學段學生的具體情況,將15首京劇唱段安排在一至九年級。教材編寫和光盤研制工作業已啟動。3月至7月將在北京、天津等10省(市)各選擇20所中小學校開展試點工作,並在試點的基礎上逐步在全國推開。
為了解決京劇進中小學課程的師資問題,教育部在文件中指出,各地要發揮京劇界專業人士的作用,加強教師培訓工作。同時,鼓勵廣大音樂教師通過各種途徑學習培訓提高,掌握京劇教學的知識和能力。教育部還將於3月組織開展試點學校教師的培訓工作。
對於京劇進中小學生課堂,社會爭議很多,疑問也很多。很多人認為,京劇作為國粹,有必要讓青少年傳承,這一點毋庸置疑。但是,如何尋找合適的傳承方式,如何讓孩子們喜歡京劇,是否有必要將其作為教學內容列入課堂,教師如何教,師資問題如何解決,這些都是目前大家關心的熱門話題。日前,《教育聚焦》專刊的記者采訪了國家督學、天津市教育學會副會長劉長興。相信他對京劇與教育聯姻的解讀,會給大家提供一個嶄新的視野來看待京劇進課堂這個新鮮事物。
解讀之一:京劇進校園是個信號 是國家加強軟實力培育的標志
首先,他肯定了教育部提出讓京劇走進中小學生課堂的積極作用。他認為,從深層次看,這是一個信號,標志著國家在強化軟實力的培育。『我們強調的「軟實力」,主要是立足於文化之上的。』京劇是中華民族優秀文化的典型代表,作為一門綜合性的藝術,它蘊涵著豐富的文學、音樂、舞蹈、美術以及社會學方面的知識。對於青少年來說,學習和繼承這樣一門重要的傳統文化知識是非常必要的。現在,國家把京劇納入中小學音樂課程之中,這是國家意志的重要表現,是站在自己的文化和軟實力的高度上推進課程改革,這對傳播京劇、傳承傳統文化都更加有利。
解讀之二:越是現代化越要記住傳統 交響樂和歌劇不能完全替代京劇
劉長興認為,京劇進課堂,不僅對孩子的成長有利,對社會的發展也是有利的。隨著中國越來越現代化,中華民族的軟實力也在不斷地提昇。不同的民族有不同的軟實力,有著不同的文化表現形式。西方文化有其表現形式,如歌劇、交響樂和芭蕾舞等。這些都是在西方的土壤中生長、結下的果實,而京劇是生長在中華民族的土壤中,是中國文化結出的果實,我們不能因為現代化就全盤接受西方的軟實力,忽視了本國的軟實力,忽視了自己的傳統文化。我們可以吸收和學習西方的東西,但不等於就要全盤照搬。因此,青少年有必要多學習包括京劇在內的中國傳統文化。
解讀之三:搶救中華民族文化迫在眉睫 民族性的東西不能荒廢
日前,在天津市舉行的一個書法論壇上,一位與會專家懮慮地指出:作為傳統文化之一的書法,本來是在中國起源、由中國人發明的,其他國家只是在學習,而前不久傳出消息,韓國要將書法(他們稱之為『書藝』)作為他們的非物質文化遺產向聯合國教科文衛部申請專利。看到這種情況,我們應該考慮的是,抓緊時間搶救和繼承我們的非物質文化遺產,包括京劇在內。的確,在快節奏的生活中,音樂、美術、舞蹈這些藝術形式有所變化,成為中小學生容易接受的東西,但是我們民族性的東西不能荒廢,我們應該讓下一代來繼承。只是,如何讓孩子們真正地、更好地繼承下來,這纔是個重要的課題。
解讀之四:為什麼是京劇?京劇有很多地方戲無法替代的優勢
很多網友質疑,我國有這麼多戲曲種類,為何獨將京劇選入?劉長興認為,如果我們多了解一下京劇的歷史和特點就不難理解。京劇不僅是各種知識的載體,是一門綜合藝術課程,其本身還是南北文化大交融的產物。追溯京劇200多年的歷史,我們發現,京劇的吐字發音帶有湖廣一帶方言的痕跡,而京劇的用韻則用了中原地區的韻,道白既有北京地區普通話的道白,也有其他地方方言的道白。京劇融合了包括昆曲和秦腔在內的多種地方戲的腔調,萃取了南北東西的精華演變而成,在地域上有著廣泛的傳播性,我國東西南北都能接受。我們還發現,不僅是在北京,廣東、上海、甘肅、黑龍江等地方的京劇團也都很火。京劇的這些特點和優勢,是其他地方戲所不能替代的。
解讀之五:京劇絕不是老年人的專利 對京劇的宣傳普及不能少於動漫
很多人都擔心,京劇的背景離現在孩子的生活比較遠,他們不了解很多曲目具體的歷史背景,是否還願意學、是否有興趣學、是否能夠理解?劉長興認為,現在有些孩子不了解京劇,沒有喜歡上京劇,和我們對京劇的宣傳力度不夠很有關系。相反,我們對其他通俗文化如動漫等就宣傳得比較多,既有很多相關讀物,也有光盤。這並非說宣傳那些東西不對,而只是說相比之下我們對京劇的普及和宣傳不夠。『我們相信,當對京劇有了一定量的普及和宣傳之後,會發生某種質的變化。孩子們會喜愛的,京劇也絕對不是老年人的專利。實踐證明,很多孩子也是很喜歡京劇的。』
解讀之六:學習京劇就是學習一門綜合藝術 符合當前課改新趨勢
此次京劇作為音樂課程的重要內容走進中小學生課堂,正是在整個教育界實行新課程改革、推進素質教育的大背景下進行的。劉長興認為,我們應該看到,京劇作為一種重要的藝術形式走進課堂,大大豐富了中小學生藝術課的內容,也符合當前新課改推進綜合藝術課程的理念。新課改提倡,學生的學習應由單一學科向綜合課程過渡。京劇作為一門綜合性藝術形式,它的唱念做打本身就包含了音樂和體育課的內容,它的舞臺、服裝又屬於美術課的內容。因此,孩子們可以通過學習這門綜合課程,感受和體驗藝術之美,然後自己去創造藝術之美。
解讀之七:京劇裡面有大學問 無形中能對孩子進行品德教育
對中小學生進行思想品德教育,重在讓他們體驗,在現實生活和學習過程中獲取知識,京劇就是一種很好的途徑。京劇涵蓋的歷史知識比較多,情節也比較豐富,本次所選用的京劇片段中的一些語言和形象,透露出熱愛祖國、團結抗敵、孝敬父母、勤儉朴素、樂於助人等品質,中小學生在學習過程中肯定會有所領悟,這本身就是一種學習,在無形中給了他們一種潛在的道德影響。
解讀之八:京劇進課堂最難的是師資問題 可以用信息技術來彌補
很多人都擔心,我們是否有足夠的師資來解決和落實京劇的教學。劉長興認為,雖然京劇進課堂最大的難題在於師資不足,但仔細考慮後我們會發現,師資不足的問題仍然可以得到有效的解決。我們可以通過對音樂教師進行專門的培訓來提高師資水平。但彌補師資不足最重要的手段,就是當今發達的信息技術。我們可以通過多種形式來豐富京劇課的教學,制作光盤和錄像帶讓學生學習和模仿,教師也可以講授相關知識,探討教學等。
解讀之九:別把京劇教死了 京劇課要走向課外、社團和社區
劉長興認為,孩子們學習京劇,可以采取多種靈活的形式,尤其應該和課外活動、社團活動緊密結合起來,讓那些喜歡京劇的孩子,在課外把興趣當成特長來發展。還可以采取校內外結合的辦法,讓學校與社區聯動起來,充分動員和利用社區的資源。天津有著濃厚的京劇氛圍和良好的傳播基礎,很多社區都有不少的資源可以利用。學校可以把社區裡的京劇老師請進來,相信這些老師一定會很樂意教孩子們;還可以讓孩子們學了京劇走出去,到社區去表演,給他們的興趣提供一個展示的平臺。
藝術不等於藝術教育
進課堂,不是進校園
教育部這一通知發布後,引起了社會的關注。日前,天津市教委體衛藝處的有關人士特別指出,我們需要區別兩個概念,這次是京劇『進課堂』,而不是『進校園』,這意味著京劇作為音樂教育的一部分,納入到了國家級課程裡面,說明了國家對傳統文化的重視。
天津市早有相關選用教材
市教委體衛藝處的有關人士指出,早在該項通知發布之前,天津市就早有一些傳播京劇的重要途徑。如新課改後,各個學校所選用的教材版本不一樣,但是有些學校選用的教材本身就有京劇片段內容。市教委體衛藝處多年來組織開展的『學校文藝百場展演』,就湧現出了眾多優秀的京劇節目和京劇苗子。還有一些學校早就有了京劇藝術團,如紅橋區實驗小學等;和平區西寧道小學京劇社團的小朋友們表演的節目,還在中國大戲院演出過。
天津市重視傳統文化的傳播
除了京劇之外,其他種類的傳統文化藝術也在天津市得到了重視和有效的傳播。從近日在天津市召開的書法論壇上傳出消息,書法將成為天津市的省級課程。此外,天津市萬全道小學多年來堅持對孩子們進行傳統文化藝術教育,開設了曲藝課程。該校校長王皜介紹說,作為一門校級課程,曲藝課上,孩子們在欣賞鼓曲的同時,一邊開展古代詩文誦讀。該校還編寫了相關配套教材,並有專業的老師為學生授課。
藝術不等同於藝術教育
天津市教委體衛藝處的有關人士也表示,將京劇內容融入音樂課,會遵循一定的教學規律。學生們學習京劇比學習其他科目如數學的靈活性大一些,不用一定要全部精通,可以掌握一些京劇知識,了解一些名曲片段,學習一些傳統文化知識,不一定成為京劇名家。我們絕不能將『藝術』和『藝術教育』混為一談。
相關鏈接——入選的15首京劇教學曲目
一年級:《報燈名》;二年級:《窮人的孩子早當家》;三年級:《都有一顆紅亮的心》、《甘灑熱血寫春秋》;四年級:《接過紅旗肩上扛》、《萬紫千紅分外嬌》;五年級:《要學那泰山頂上一青松》、《猛聽得》;六年級:《包龍圖打坐在開封府》、《你待同志親如一家》;七年級:《兒行千裡母擔懮》、《猛志在胸催解纜》;八年級:《趁夜晚》、《這一封書信來得巧》;九年級:《智斗》。