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去年年底，教育部發出了《關於在中小學普及信息技術教育的通知》，要求將信息技術課逐步列入全國中小學的必修課程。此後各地採取了諸多積極的措施，加快中小學信息技術課程建設步伐。對於信息技術課來說，這是一段艱難的探索與跋涉之路，相應的課程教材建設也同樣面臨着許多新的問題。
苦樂年華
我國中小學信息技術課程起步於1981年，但以後的10年中，計算機課都只是作爲具有較大靈活性的輔助性學科，在條件具備的學校以高中選修課、初中興趣小組或勞技課、小學LOGO語言試驗教學等形式存在；1994年，原國家教委在《中小學計算機課程指導綱要》中，提出了計算機課程將逐步成爲中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科的觀點，並首次提出了教材編寫模塊化的原則；1997年，在《中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)》中，提出教學內容“以模塊爲主，兼顧層次”的方法，指導了全國各地的計算機教材的編寫工作。
近幾年來，隨着信息技術在中國社會和家庭的普及應用，作爲中小學生接受計算機普及教育的主渠道，計算機課程愈加受到全社會的重視，教材建設也相應得到了長足發展。但處在建設“初級階段”的課程教材，還遠不能適應當前教學的需要。
教育部基礎教育課程教材發展中心副主任王曉蕪介紹說，現在全國各地都以很高的熱情、積極認真的態度，投身到信息技術課教材編寫和研究上，總體情況是百花齊放，同時，水平也參差不齊。到目前爲止，在各地中小學中使用的教材有140多個版本，但內容均不是特別理想。
據瞭解，目前信息技術課教材內容尚較陳舊、煩瑣，語言乏味，像“使用說明書的分解”，和中小學生認知規律尚有差距。在系統上未形成科學合理的體系，且深度不夠。信息技術課程教材目前應以計算機和網絡技術爲主，然而現有教材大多講計算機的使用，對網絡安全、網絡倫理、與技術相關的人文道德等內容涉及得較少，並且在計算機使用裏文字處理、打字等篇幅較長。同時，過分強調理論的系統性和邏輯性，忽視學生的生理、心理特點和認知規律，忽視應用和操作。
信息技術課是門操作性、實踐性很強的學科，教材在形式上除了書本外，還包括多媒體形式，如光盤、VCD等。而現在優秀的教學軟件比較缺乏，更多的像“書本搬家”或“電子練習冊”，既沒能充分發揮計算機的獨特功能，又阻礙了學生的自主化、個性化學習，陷入了應試教育的泥沼。
漁舟唱晚
教材是知識的載體，是教師授業、學生求知的重要渠道，好的教材是使教學得以順利進行的基本保證。在現階段，全國的信息技術課教材出現一些不足，原因是多方面的：
首先，信息技術課還十分年輕。由於經濟和教育水平的不平衡，各地課程的進度很不一樣，有些學校開始計算機教學探索已20餘年，有的則剛剛起步。所以在系統性上都只好以學生的零起點爲標準，這樣在內容上交叉重複，沒有層次，不適合因地制宜、因材施教。
其次，信息技術課由於是新興的學科，不可能像語文、數學、物理等學科一樣，已有嚴密的學科體系。在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒有組織機構上的保證，也沒有教學研究的渠道。很多教師不是計算機教育科班出身，而且教齡較短，還都較缺少教學經驗。對他們來說，教材建設是邊教邊摸索的過程。
再次，各省市遵循“一綱多本”的原則，都在自己編寫教材。編者有計算機界的，有大學教師、中學教師，還有一些知名出版社。雖然形式豐富，角度多樣，但內容卻基本上變化不大。由於“一綱多本”在“本”上沒有規定限量，而且教材出版也包含經濟因素，各地積極性較高。同時一些地方保護主義意識限制了省市優秀教材的交流。
教育和計算機軟件產業聯繫越來越緊密。目前，開發教學軟件的企業對基礎教育的研究探索尚不完善，比較缺乏個性化、真正適合中小學教與學的軟件。同時有些中小學校在信息技術教育建設方面投入很大，定位卻不準，結果造成不必要的資源浪費。
風雨無阻
專家指出，作爲一項面向未來的現代化教育，計算機教育在今天已不僅僅是一種勞技教育和職業教育，和語文、數學等學科一樣，更是一種基礎文化教育和人才素質教育。
具體到教材編寫上，應準確把握基礎教育的宗旨，充分體現素質教育的精神。教育部在《關於在中小學普及信息技術教育的通知》中要求，“信息技術教材目前要以計算機和網絡技術爲主，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。”
計算機知識體系博大精深，我們應認真研究教學內容，探索小、初、高不同年齡學生的認知規律，循序漸進，精簡不失實用，嚴肅不失活潑。只有這樣，才能建構出適合我國國情、符合計算機課程特點、體現先進的認知理論和教育觀念、適合於新型教學模式的中小學計算機課程與教材體系。
在教材編寫上應採用開放式的體系，突出計算機工具性的特點，注重與其他學科的整合，以引導學生利用計算機進行輔助學習，進行學科滲透，是極爲必要的。
由於各地經濟、教育發展不平衡，機器設備、師資水平、課時安排、學生素質等條件各有差異，因此，在教材內容的具體設置上，最好有一定的層次和彈性，使得不同學校可根據課時、師資和設備等條件靈活安排。教材要突出應用性和實踐性，在以社會發展的需要爲主導、培養學生的計算機技能的同時，還要兼顧學科體系和學生個性發展的需要，如以計算機常用軟件的操作和應用爲主，簡單介紹工作原理、程序設計等，利用計算機軟件製作powerpoint、畫圖，以塑造學生健康向上的個性品質。教育部門和企業也要加強協作，共同致力於優秀教育軟件的開發與應用。
要真正編寫出讓教師愛用、學生喜歡的教材，還應該對現有的教材進行不懈的思考與研究。任何不足都是成長的印記，要善於從問題中總結教訓、規律。同時，不斷補充進新的知識，以適應日新月異的信息技術。
而對於目前教材版本的繁多，王曉蕪認爲，應多出精品，抓好精品的推廣和使用，避免較高水平的重複。全國範圍內有幾套優秀的、可供不同地區選擇的教材就完全可以滿足需要。教材競爭應該是學術上、教學水平上的競爭，而不應該只是經濟利益上的競爭。
春暖花開
現在，全國各地在信息技術教材建設方面都有了相當的進展。但各地不可能平衡發展，應鼓勵有條件的地區先走一步，走快一點，在教材改革上積極探索，邁出更大的步子。
讓全國90%的中小學校都動起來，再逐步發展，逐步規範。王曉蕪表示，對各地教育部門、各學校來說，這段時期都是學習摸索的過程。現在百家爭鳴，百花齊放，有利於活躍課程教材的研究氛圍。通過一兩年的時間，有了實踐的檢驗，有了經驗的積累，有了更清醒的把握，相信一定會迎來中小學信息技術課教材更加明媚的春天。（記者 盧麗君）
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