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如今的孩子缺乏很多良好的行爲習慣：幹事拖拖拉拉，東西用完後不放回原處，接受別人的幫助不懂得要感謝，與人相處不懂得謙讓。至於過馬路闖紅燈，不按順序排隊等等，更是數不勝數。爲什麼社會有序了，經濟發展了，生活優越了，孩子們卻不如從前懂事了？
10月24日～27日，中國青少年研究會、中國青少年研究中心舉辦了爲期4天的“道德教育與養成習慣論壇”。300多位來自教育一線的校長、老師、教育專家就有關培養孩子們養成習慣的一系列問題展開了討論。
有的老師說，現在德育有與實際生活脫節的現象，對培養學生習慣的養成實際效果不明顯。還有人說，道德教育和養成習慣是在幼兒時期就開始培養的，到小學主要就是糾正不良習慣了。因此家庭教育比學校教育更重要。
究竟哪一個成長階段對人的行爲習慣養成至關重要？北京教育學院教育管理教研室關鴻羽主任說：人出生後6個月是培養咀嚼能力的關鍵期，8個月是學習分辨大小、多少的關鍵期，2～3歲是學習口頭語言表達的第一個關鍵期，2．5～3歲是教育孩子學習做事有規矩的關鍵期，3歲是計算能力發展的關鍵期，3～5歲是音樂才能發展的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期，5～6歲是掌握詞彙的關鍵期，9～10歲是由注重後果變化到注重動機的關鍵期，3～4年級是紀律發展的關鍵期。可見，對一個人的成長來說，10歲之前十分重要。家庭和學校的作用同樣重要。
專家指出，行爲一旦變成了習慣，就會成爲人的一種需要，是一種省時省事的自然力。習慣在小學生的成長過程中佔據重要位置。孩子的品德結構由4個部分組成———知、情、意、行———從道德知識到道德情感，再到道德意志、道德行動。而習慣屬於道德行動的範疇。如果一種教育只有認識而沒有行爲習慣，就是不完全的教育。許多老師都舉出這樣的例子，經常有許多家長喋喋不休地對孩子講做事要抓緊、要講效率，但是行動上對孩子並不總是這樣要求。經常有一些老師，一面教育學生要禮貌待人，講話要說“請”、“謝謝”，一面看到學生作業完成的不好，就一把將作業本摔在地下。更有一些家長一邊斥責孩子沒有學習的好習慣，一邊每天在做作業的孩子身旁打撲克、搓麻將。還有的家長在背後商量怎樣矇騙自己的父母，轉身又訓斥自己的孩子不懂得孝順。所以，說教並不是教育。對於孩子來說，家長、老師的一項不文明的舉動就會將大量的說教毀於一旦。
記者在道德教育與養成習慣論壇會場上看到了十分有趣的現象，日本的青少年教育專家在臺上講怎樣培養孩子的行爲習慣，怎樣教他們懂禮貌、尊重人，而臺下就有一些專職對學生品行進行教育的老師面對演講者手端咖啡、大嚼茶點。一方面會場裏在討論如何教育孩子遵守道德秩序，講究社會公德，另一方面老師們將吃剩的茶點堆放得到處都是。當有老師對會議上出現的這些看似小節的現象提出疑問時，會場霎時間鴉雀無聲。多年研究家長學校工作的關主任感謝這位老師的一針見血，他說，這種會議上司空見慣的現象，提示了我們養成教育的難度。德育工作應該從培養老師開始。關主任提出老師應以身立教，以德育德，以行導行，全場對此報以熱烈的掌聲。 (藍燕)
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