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天津市教育科學研究院近日公佈了一項對天津市14135名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示，中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。
本該爲孩子帶來快樂、充實孩子心靈的課外閱讀，爲何成了孩子們生活中可有可無的一個選擇？
閱讀功利化：升學只看獎項不問名著
38歲的王躍進是一家外企的中層管理人員，他對自己12歲孩子的教育應該算是比較開明的。然而，談起對孩子課外閱讀的態度時，王躍進顯得十分矛盾。他告訴記者，對孩子來說，多讀點書肯定是件好事，這有利於他們的知識儲備。但是在中小學階段，大量的閱讀並不能給孩子的學習成績帶來益處，特別是在升學考試中，重點中學只會看學生是否拿過各種賽事的獎項，根本不會問這個學生是否讀過四大名著。
作文不好，就多買幾本作文輔導用書；數學不好，就多買幾本數學輔導教材……在我們的周圍，“缺啥補啥”的功利性閱讀成了家長、學校對孩子閱讀的要求。
天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長邢真說，受應試教育影響，包括教育界在內的相當多的人，常把學科性學習之外的書籍斥之爲“閒書”，並認爲學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，閱讀“閒書”就會干擾對課內“正書”的學習，會直接影響學業成績。教師在學校不倡導讀課外書，家長在家裏不允許讀課外書，學生也無閒暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。
重圖輕文：孩子將失去對文字的感悟
和王躍進相比，陳立華的困惑是自己的孩子爲什麼就喜歡看些漫畫。陳立華說，由於從小在農村長大，沒讀多少書，在大學時，有時同學們在討論一些話題時，他根本無法介入。因此，從小孩出生起，他就開始爲孩子買書，如今小孩已經13歲了，書房裏的書也快放不下了，但孩子就是不喜歡他買的書，一到書店，就一頭扎進漫畫書堆裏。
其實，這種困惑不光陳立華一個人有。記者在調查中瞭解到，現在中小學生普遍對閱讀文字量在二三十萬字以上的文學作品感到吃力，所以那些“大部頭”作品很少有人去看；而圖文並茂、輕鬆時尚的口袋書備受追捧。隨着漫畫類與卡通類作品的盛行，中小學生的閱讀活動正在出現輕讀文重讀圖的傾向，娛樂、消遣類和休閒類等“輕閱讀”讀物成爲他們課外閱讀的主流。
邢真說，中小學生面對“輕閱讀”讀物表現出異常歡愉的現象，一方面反映出學生們的孩童心理——形象的畫面、跌宕的情節吸引着他們的注意力；另一方面輕鬆的閱讀可以緩解學生過重的課業負擔所帶來的沉重壓力，休閒讀物提供了追求個性、放鬆自我的氛圍，滿足了學生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內容大多遠離啓迪思想、關注社會、思索人生等主題，他們對洋溢着人文主義色彩的名篇、名著缺少關注，也就難以領略文字世界的精湛和提升精神品質。
邢真表示，一味重圖輕文會妨礙孩子思維的邏輯性、理解力和思考力的發展。重讀圖會使智力發生偏向，孩子長期識圖不識文，會缺乏閱讀能力和源於文字想像力的培養，長此以往會扼殺孩子的文字創造力。
爲孩子打開一扇閱讀的窗口
課外閱讀作爲閱讀的一個重要分支，從某種意義上比課內閱讀更爲重要。有關人士表示，在建設學習型社會和大力倡導素質教育的今天，學校、家庭應努力爲孩子們開啓一扇閱讀的窗口，引導他們進行積極的課外閱讀。
南京市中學教師陳義勇說，對於很多學生來說，閱讀其實是一件苦差事，但閱讀對學生卻是大有裨益的，短期來看，可能對學習成績並無好處，但事實上，大量的閱讀可以培養學生的思維，拓寬其視野，最終對其學習會有很大的幫助。
南京市中華中學語文教師朱丹丹認爲，學校應鼓勵學生多讀書，讀好書，開展各項讀書活動，營造良好的讀書氛圍。教師要充分認識學生課外閱讀的重要性，給予學生必要的指導和幫助。學科教學要給予學生課外閱讀方面的輔助，特別是語文教學。要處理好課內閱讀和課外閱讀的關係，在學好書本內容的同時，廣泛推廣課外閱讀。如果有條件，還可以開設閱讀指導課，給予學生閱讀方式、方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣。
邢真認爲，課外閱讀是學生們求知、啓智、奠定良好素質的重要平臺。因此，老師、家長應該指導學生們學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，開拓他們的閱讀深度，不能讓“輕閱讀”成爲學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。
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