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中學與中專教育方式的突然改變，使沒有了昇學壓力的張非，不自覺地踩著學校教育的鼓點變化著：平時缺課玩游戲，寒暑假便把所有課本背回家自學，開學後每門課交5元錢補考費，他都能輕松地一次補考過關
在父母眼中，張非從小就是一個自尊心很強的孩子。小學時，每次考試不僅都是班級第一名，而且每次至少要把第二名甩出50分。有一次期中考試，由於與第二名的分數差縮小到20分，回家後，張非為此還大哭了一場。
張道誼說，在學習上，張非從不讓人擔心。然而，1997年的一個選擇卻改變了他的命運。
1997年中考剛結束，母親出於讓兒子早畢業、早工作的考慮，便提議讓張非報考當時就業形勢很好、學制4年的四川省郵電學校。最後，按母親的『設計』，張非以廣安地區第二名的成績，考入四川省郵電學校。
可是，讓父母萬萬沒想到的是，一直成績優秀的兒子，在就讀中專的第二個學期末，成績竟一落千丈，不僅成了班裡倒數幾名的學生，而且還有兩門課沒有參加期末考試！
無奈之下，父親撥通了班主任的電話。然而，班主任的回答讓張道誼簡直不敢相信：從小嗜書如命的兒子怎麼可能染上網癮？但是，實際情況容不得張道誼懷疑。因為，電話的那一頭，班主任的語氣斬釘截鐵。
擱下電話，張道誼狠狠地揍了兒子一頓。那也是張道誼第一次打張非。『當時聽到的消息太出乎我的意料了。』張道誼說，從那以後，『我們幾乎沒給過他好臉色。在家裡，我們罵他；上學了，我們打電話罵他，寫信還是罵他。』
父母的恨鐵不成鋼不但沒有奏效，反而加深了兩代人的心理隔閡。張母介紹：『那時聽到我們的批評，他要麼就發脾氣，要麼就成天悶悶不樂。盡管如此，但這孩子骨子裡確實有股聰明勁兒。』
染上網癮後，張非平時很少去教室上課。即便去了，也是乾自己的事情。每到考試，他的很多課程都是一路『紅燈』。後來，他養成了一個習慣：只要寒暑假，他一定會把上學期學過的課本背回家自學。
開學後，他只要按學校規定的每門課交上5元錢補考費，所有掛科的科目都能一次性補考過關。
此後，父母的斥責一直沒有停過，但張非還是在屬於他個人隱秘的網絡世界裡，繼續尋找自己的精神寄托。『網絡游戲有很多種，我並不喜歡槍戰、凶殺等暴力游戲。因為，那裡有太多競爭，太多的血腥味，沒什麼意思嘛。我一直玩的是策略型游戲，那裡面充滿著智慧和哲理。』張非如是說。
1999年春節，張非的人生又一次變軌。就在這年春節期間，張非的英語老師任靜在寫給張非父母的信中說，基於張非的聰明和學校環境，建議家長考慮讓孩子去讀高中，將來必能考上好大學。
收到信後，父母左思右想，覺得也許適當改變環境，兒子的網癮可能會好轉。最後征得張非同意後，父母將他送進了岳池中學。
不過，事與願違。上高中後，張非的學習成績雖然並不讓父母擔心，但網癮還是未因環境的改變而戒除。張道誼介紹，起初，對於他缺課上網的毛病，老師管得很嚴。到了高三，張非還是『學習、上網兩不誤』：每天上午一般都是上前兩節課，後兩節課往往就去網吧玩游戲，以致於班主任在批評學生缺課時，經常遭到學生的質疑：張非不在教室為什麼不管？而老師的回答大多是：『張非的成績好！不管他，一樣能上北大、清華！』
2003年高考，張非以606分考入北大。
『不知道張非這孩子從小讀書的專注，是幸事，還是悲事。讀書可以沈下去讀，上網也能這樣。』
張道誼嚴肅地說著。在北大剛讀到一年，張非因長期上網，導致兩個學期開設的18門課中，累計7門掛科，不及格科目超過北大規定的退學標准(達到5門就退學)。
離開北大時，一家三口抱頭痛哭，不知如何去面對鄉親父老。退學使張非如夢初醒，他決定返川復讀。
北大退學後，一家人心情異常沈重。因為，畢竟兒子是大佛鄉第一個考上北大的。況且，去北大報到前，大佛鄉政府還專門舉行過盛大的歡送儀式。『而今，兒子不爭氣被學校退學，面子上過不去嘛。』
祝明燦心直口快地說，那段時間，張父走路都恨不得繞開熟人。
為了切斷兒子與網吧的聯系，2004年8月，張非被送進距南充市區十多公裡的南充十一中復讀。次年高考，張非以703分如願考入清華。然而，網癮就像張非人生道路上的一個魔咒，始終揮之不去。
地理上，北大與清華一路之隔。熟悉的馬路，熟悉的建築，以及北大退學的酸楚，對剛入清華的張非來說，這些無疑是一種鞭策。因而，在清華軍訓期間，張非除了有一次上網查資料外，並未接觸過電腦。
但，情感僭越理智，是青年人常有的事。張非說，學校上課後，看到滿眼盡是比自己小幾歲的同學，一向自尊心很強的他便倍感自卑。原本寡言少語的他，更加封閉。於是，抱著玩一會兒游戲的僥幸心理，張非不知不覺地再次重復著過去那個可怕的『故事』。
2006年10月，張非已累計5門功課掛科，不及格科目的學分，超出清華規定的20分的『警戒線』。
張非別無選擇，只能再度退學。
『對於當前的青少年學生來說，沒有人生規劃的教育，是殘缺的。』張非的班主任張正川說，『與張非近距離交往了兩個多月，我們談論了許多問題，但他從未談過自己的人生規劃，這也是我最擔心的。』
『沒有人生規劃，並非張非一個人，這是目前中國很多青少年存在的一個共性問題。當然，其中也有不同教育模式之間自然銜接的問題。』專門從事青少年素質教育研究的陶宏開教授認為，長期以來，社會、家庭和學校對於基礎教育的目標單一且有著驚人的相似---讀完小學讀中學，讀完中學考大學。
但是，像中專、大學等基礎教育以外的教育，卻是一種『輸出式教育』，也就是，這些層次的教育目標是指向社會各行各業的人纔需求，每個學生畢業後都將向不同的行業分流，而一些習慣了中小學單一目標指向的學生，往往是選擇越多，就越不知所措。
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