資料圖片：著名作家王蒙
王蒙先生『自恃』是著作等身的大作家，在孫子面前往往『好為人師』。孫子有時候語文不及格，他就十分奇怪：『語文怎麼會不及格呢？』想不到孫子根本『看不起』赫赫有名的老爺子：語文『你講不了，你根本就不懂』。這自然大傷大作家的『自尊心』：『我連初中的語文都根本不懂？』於是，他要孫子拿幾道題目出來。結果是，大作家終於『敗下陣來』。『敗下陣來』的，相信決不會是王蒙先生一人。可以想象，這兩道小學生的語文試題，如果讓語言學家來『考』，恐怕也要『敗下陣來』。
這當然不是王蒙們學養不厚、學識欠缺，連小學語文都不勝任。實在是，現在的語文教育太技術化、工具化，作業也太強調標准化了。往往是，過分注重段落、句式和詞語的拆解和操練，作業和考試更喜歡在一些詞語和句子上弄些花樣，有些純粹是似非而是的答案。像王蒙先生得零分的這兩道選擇題，我看除了捉弄人外，沒有一點別的作用。這種抽掉了人文精神，只在詞語和句式上兜圈子的語文教育，其實是失去了語文教育的靈魂。
這也可以說是最為大家所詬病的語文教育的弊病了。有學者說，當前語文教育的癥結所在，就在於過分強調語文學科的工具性而忽視其人文性，過分強調標准化考試而窒息學生的創造性思維，過分強調寫作技巧的訓練而忽視對學生觀察力、創造力和想象力的培養語文教學專家於漪老師曾說：『學語文就是學做人。伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育。語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯系在一起。』因此，不認清這種人文性，『只片面強調語文的工具性，用解剖刀對文章肢解，留在學生腦海的只能是雞零狗碎的符號』，這樣的後果自然是『把學生的思維捆綁住了，把活生生的學生變成為「機器人」，把學生的個性、靈氣都給打掉了』。斲傷學生個性，挫傷學生靈氣的教育，絕不是科學的、人性的教育。
從這個意義上說，王蒙先生在小學試題面前『敗下陣來』，暴露出來的卻是我們的語文和漢語教育在科學和人性方面的缺失。
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