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去年學校組織拒絕“課堂四害”的主題教育活動，當時，學長們拍攝的模擬課堂的DV讓我們感到臉紅：片中播放的是普通大學課堂上的場景，而主角大學生有的聽MP3，有的玩手機、看報紙、吃零食……當時調查的結果顯示，82.5%的同學承認自身有過“四害”行爲，足以說明課堂秩序受“禍害”之深。
原本以爲聽課與否是大學生的自由，即便是“豢養”“課堂四害”，最多也就是影響其他同學聽課，很少會意識到這些“不雅”行爲對授課教師也是一種傷害。讀了貴報《高校師生關係漸行漸遠？》的系列討論文章，頭腦中一根懺悔的弦剎那間被撥動：學生在課堂上不盡如人意的表現使一位資深老師“要崩潰了”！如果可以，真想對諸多受此折磨的老師說聲：對不起。
有學生形容“老師講課味同嚼蠟”，但是，這不是我們排斥課堂、排斥老師的理由。高校師生關係漸行漸遠，很大一部分原因出在我們學生的身上。
曾有學長介紹說，某位老師上課方式僵化，往往照本宣科一讀就是45分鐘，學長還“贈送”一個“祕方”：上該老師的課最好帶本閒書！可巧，我並沒有領受學長的好意，認認真真地去上了這位老師的課。第一節課開始不久，我就意識到學長錯了！
我們這位老師已經有5年多教齡，講課很有理論深度，條分縷析，授課內容自成體系，仔細聽下來，啓發很大，時有拍手鼓掌的衝動！批評“老師講課味同嚼蠟”，那是你還沒“入戲”，連講臺上站着的人是誰你都不知道，就更別提“神交”了。
我所在的高校，聘任老師都要經過嚴格程序，而且有督導制度、學生網上評教制度，肚子裏沒墨水、授課不能到達基本要求的根本不可能長期執教。
按理說，如果某些老師真的“講課味同嚼蠟”，所有的同學都不歡迎，那麼就不會有人學好功課，取得高分。但事實上，不少大學生科科成績都是優秀。
剛進校那會兒，班主任老師要求我們每個人對即將開始的大學四年生活做一個規劃，制訂奮鬥目標。後來朋友們聊起，內容大都差不多，無非是“通過英語六級，計算機三級，考研上北大”之類的宏願。一位女同學很簡單地列了一張清單：上課認真聽講，不瞌睡；課後做好作業，不掉隊……到現在，很多人的規劃還只是個“規劃”，但是這位同學把清單細細地執行，每堂課都是她“最感興趣的”，每門考試都拿高分，這學期還得了國家獎學金。
米盧說“態度決定一切”，我說“態度決定你的收穫”。成長之中的大學生更該以端正的態度對待課堂、對待老師。無數的事實證明，這樣做是應該的、值得的，多數教師不會甘願“誤人子弟”。
老師盡責上課，剩下的事情就是學生的了。
兩年多前，我從蘇北農村走出來。當時，父親懷裏揣着一疊鈔票送我上路，扳着手指給我算過一筆細賬：不算生活費、書本費一年光學費就得繳6000元，差不多一天合20元。20元夠我們大家庭生活好幾天的了。“兒子，記住，家裏每天都出20塊錢供你讀書！”父親的話猶在耳邊，一家人節衣縮食的景象歷歷在目。相比之下，對於高等教育，國家的投入遠比學生家庭投入的多，而國家的投入又是來自社會上每一位納稅人。大學生，說真心話，是實實在在的消費者。
家庭希望我們能有出息，國家希望我們成棟樑，社會希望我們勇擔綱。親愛的同學們，我們欠的債很多，我們肩上的擔子很重，這是我們端正態度的原動力。我們沒有理由不努力。(鄒留迎,揚州大學法學院)
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