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4、正確對待與利用考分。考分出來了、確定了、知道了，不是大功告成，而是纔開始，還有一個如何正確對待與利用的問題？
(1)、高考錄取與否全在於考分高低，這個看法對嗎？
有許多的考生和家長可能都存在着“唯分數論”的想法，這很顯然是不全對的。這是因爲考生和家長並不知道(不懂)或者是忽略了我國的招生錄取政策所致。我國的招生錄取政策是什麼？我國招生錄取的基本政策(原則)是對考生進行德、智、體全面衡量，擇優錄取。僅憑考分進行志願填報，很有可能是功敗垂成。因爲，雖然高考考分在招生錄取中佔據着不可替代的主導性作用，是考生的高考競爭實力中最關鍵、最重要並具有決定性作用的因素。但絕不是不可變化的唯一作用與唯一因素。舉例來說，①、有2位考生，一位是600分，一位是590分，考分相差10分，但那位低10分的考生因在思想政治品德方面非常優秀，可以加20分投檔，如果同報一所學校，而所報學校調檔線爲601分，則獲得加20分投檔的考生被省招生辦投檔到所報學校，而僅靠考分的考生則未能投檔到所報學校；如果2位考生同時被省招生辦投檔到所報學校，可這所學校是對學生綜合素質非常看重，那麼同樣很有可能的是，考分低的考生因獲得加20分被所報學校錄取，而僅靠考分高的考生則很有可能未被錄取。②、有2位考生考分相差10分，一起被投檔到所報學校，但考分低的考生的身體健康狀況是完全合格，而考分高的考生身體健康狀況是“合格受限”，可他又恰恰填報了被受限制的專業，這樣一來，其結果肯定是“考分高而合格受限”的被退檔；“考分低完全合格”的如其他條件也符合學校要求，則肯定被錄取。由此看來，不再會有人進入“高考錄取與否全在於考分高低”的誤區了吧！
(2)、只習慣看總分，也就是絕對分數，而不習慣看或不知道看相對分數。
有許多的考生和家長可能都存在着，只習慣看總分即絕對分數，並簡單地把他和上年高校的錄取分數相對照。這種方法是片面的、不正確的。由於歷年高考試題的難易程度不同，歷屆高考成績之間的絕對分值也不同，因此在一般情況下，絕對總分是不具有可比性的。而從某種意義上說，相對分數比絕對總分作用要大。舉例來說，此(今年)600分與彼(去年)600分，是不具有可比性的。2004年北京市文科第一批次錄取控制分數線僅爲474分，而2007年北京市文科第一批次錄取控制分數線則爲528分；2004年的600分可報北京大學、清華大學，而2007年的600分則只可報北京外國語大學(錄取595分)、中央財經大學(錄取592分)、對外經濟貿易大學(錄取590分)等等，很明顯下降了幾個檔次。
絕對總分不具有可比性，那麼如何看相對分數呢？看什麼相對分數呢？這裏先介紹一個筆者自創的名詞——“兩線差”。“兩線差”就是每年學校的最低錄取分數線(簡稱校線)與各地(省、直轄市、自治區)每年所劃定的各科類各批次錄取控制分數線(簡稱省線)之差。由於同批次錄取控制分數線的劃定，已經綜合考慮了本省(市區)當年的招生計劃總數、考生成績、考生排名等因素，因此，他的可比性就非常強，同時“兩線差”也是判斷考生相對位置一個很好的參考辦法。按照上面的舉例，2007年在北京市文科第一批次的錄取，北京外國語大學的“兩線差”是77分；中央財經大學的“兩線差”是74分；對外經濟貿易大學的“兩線差”是72分……
(3)、看相對分數也不能只看一年，而必須至少看三年。
看相對分數，如果僅看一年，體現不了相對分數的很強的可比作用，因爲絕對總分在當年也是具有可比性的，只不過是到了下一年問題才顯現出來(當然，看其他數據也必須至少看三年)。舉例來說，2003年河北省理工類第一批次錄取控制分數線513分，2004年河北省理工類第一批次錄取控制分數線590分，那麼2003年的600分，除了不能報北大、清華等少數幾所高校外，其他全部可報；可是2004年的600分就不是除了不能報北大、清華等少數幾所高校了，而是第一批次中所有的名校、重點校，即錄取分數稍高一點的全都不能報，能報的只是錄取分數線在第一批次線附近的高校。如果假定這兩年均有600分錄取的高校，雖然絕對總分均是600分，那麼某校2003年的兩線差爲87分，而某校2004年的兩線差爲10分，一目瞭然，這是其一。其二，某一年的錄取分數往往帶有偶然性，而且有些高校在有的省市存在着“大小年”或“三角年”的現象。所以僅憑一年的錄取分數是不能夠做出準確判斷的，對於相對分數也是如此。其三，說看相對分數不能只看一年，而必須至少看三年，還在於只看一年，是根本看不出學校錄取的任何變化，如果多看幾年，就可以從中分析學校錄取的變化或變化趨勢。其四，說看相對分數不能只看一年，而必須至少看三年，還在於有一些學校在錄取時存在着“大小年”或者“三角年”(筆者自創的名詞)的現象，如果多看幾年，把握就會大得多。
再舉一例來說，2007年河北省有位袁**的考生，高考考分高達646分，因爲受西安交通大學的招生宣傳影響，第一志願填報了西安交大，結果以3分之差落選，鑄成了終身遺憾。如果袁**不受外界單方面影響，而是自己掌握志願填報的方法，利用幾年的相對分數比較、預測一下，可能結果就會有很大的不同了。請看：
西安交大2007年在河北省理工類錄取分的兩線差爲62分(649—587=62)；
2006年的兩線差爲54分(631—577=54)； 2005年的兩線差爲54分(605—551=54)；2004年的兩線差爲22分(612—590=22)； 2003年的兩線差爲58分(571—513=58)；
在進行分析之前，再介紹一個筆者自創的名詞——自分差。自分差就是考生自己的高考分數與當地(省、直轄市、自治區)當年所劃定的某科類某批次錄取控制分數線(簡稱省線)之差。這位2007年河北省考生袁**的自分差是59分(646—587=59)；而西安交大2006年和2005年在河北省理工類錄取分的兩線差均爲54分；如果不考慮其他因素，河北考生袁**的自分差比西安交大兩線差僅高出5分，稍有經驗的考生和家長都會知道，高考招生錄取中的“變數”有時是很大的，僅高出5分的餘量不是很大，在僅高出5分的面前，任何學校任何招生老師的承諾錄取都將是蒼白無力的、不會兌現的。如果再看一看西安交大2003年的兩線差爲58分，僅低於考生袁**的自分差1分，心中就會更有數了。西安交大2003年的兩線差爲58分，很有可能是2003年以前的幾年在高位累積後衝高的結果；那麼西安交大2005年和2006年在高位(54分)累積後，會不會在2007年衝高呢？如果衝高5分的餘量顯然是不夠的。不幸的結果就是如此。
通過上述介紹，考生和家長對“自分差”與“兩線差”在初選學校時的作用有所瞭解，現明確如下：一般來說，凡“自分差”小於“兩線差”(特殊情況除外)的均應予以捨棄；只有當“自分差”大於“兩線差”的纔有必要作進一步的預測。這實際上是“海選”學校的基本方法與技巧。
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