(4)、除了關注分數,還需要了解與掌握考生的排序位置等其他相關資料。
高考志願填報所涉及的相關因素、環節、條件有許多,無論哪一個因素都不能忽略;哪一個環節都不能缺少;哪一個條件都需要具備。因此,僅僅關注絕對分數和相對分數也還是不夠的,還需要了解一下考生的排序位置等其他相關資料。由於高校錄取時是按照招生計劃和填報志願考生的分數高低依次錄取的,直到錄滿爲止;因此成績居於所有考生中的哪一個位置,比絕對的分值高低更有實際意義。一般來講,考生要了解自己圈定的準備報考高校近年來的錄取分數線,尤其是達到錄取分數線的考生在當年所有考生中排列的次序,再判斷自己在所在省市的位置,以此爲參考填報志願。
因此,從某種意義上來說,考生的排序位置的作用比其高考分數的作用會更大一些,所以,考生的排序位置比其高考分數就更值得關注。
接着上例來說,考生袁**的646分的排序位置在全省1600位左右。那麼2006年的情況如何呢?西安交大2006年在河北省理工類錄取分631分,根據河北省2006年普通高校招生文理科五分一檔統計表可知,理工類錄取分631分的排序位置在1430位左右。很明顯,即便西安交大2007年在河北省理工類錄取分的排序位置不上升,只要不下降,而考生袁**的646分的排序位置在1600位左右,也是“沒戲”的。試想一下,如果河北考生袁**採用了分數排序定位法,還會報考西安交大嗎。結果西安交大2007年在河北省理工類錄取分649分的排序位置在1300位左右。除了掌握考生的排序位置,如果還能掌握分數含金量等方法,對高考志願填報無疑是有很大益處的。
(5)、莫因有了“意向”,而沒了“方向”,切不可只做粗估,而不做細測。有時候最重要的是要學會放棄。
俗話說:“自己最瞭解自己”,因此考生根據自己平時的學習情況以及一、二次月考(或模擬考)的情況,對自己大概可能報什麼學校是有一點譜的;作爲考生的家長即便不太關心孩子平時的學習情況,但只要看一看孩子的考試成績單或參加一、二次學校組織的家長會,對自己孩子大概可能報什麼學校也是有一點譜的。這是很自然的、也是很正常的;但問題在於,有些考生及家長僅僅憑着這個“意向”、這點“譜”,就填報志願,或者僅僅對考分與學校的調檔分稍作比較,就填報了志願;這既不是對自己認真負責的行爲,也有很大的可能會帶來“全軍覆沒”。
正確的做法是,憑着這個“意向”、這點“譜”,首先解讀相關高校的招生章程,如果考生的綜合競爭實力完全符合相關高校招生章程中的規定,則可以認爲“初試合格”;反之,如果考生的綜合競爭實力不符合或不完全符合相關高校招生章程中的規定,其把握的原則是,只要有一點不符合並會影響到錄取,就必須“忍痛割愛”,這時候最重要的是要學會放棄。如果“初試合格”,再用“自分差”與“兩線差”作比較,當“自分差”大於“兩線差”時,二試纔算合格;下一步的要點纔是預測校線、預測專業線等等。這是第一種方法。第二種方法是,首先用“自分差”與“兩線差”作比較,當“自分差”大於“兩線差”時,“初試合格”。再解讀“初試合格”高校的招生章程,如果考生的綜合競爭實力完全符合相關高校招生章程中的規定,則可以認爲“二試合格”;反之,如果考生的綜合競爭實力不符合或不完全符合相關高校招生章程中的規定,其把握的原則是,只要有一點不符合並會影響到錄取,就必須“忍痛割愛”,這時候最重要的也是要學會放棄。“二試合格”後的下一步要點纔是預測校線、預測專業線等等
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