|
"津雲"客戶端 |
|||
90分鍾完成高考作文,10位語文老師寫起來不輕松
一句『挺不容易』,沈甸甸
高考結束後,本市一所市重點中學給老師設置考場,要求10位語文老師坐進教室,在90分鍾裡交出今年的高考作文。盡管教師們的寫作時間比高考考生充裕,盡管『考』前已獲知作文題目,但不少老師寫起來並不輕松。有的寫了一大段後發現,部分內容游離了主題,只得劃掉重寫;有的需要打草稿後纔正式動筆。教師們不由得感慨:『學生確實挺不容易的』。
一句『挺不容易』,沈甸甸。高考中,學生需要在兩個半小時的語文考試裡完成現代文閱讀、文言文閱讀、作文等大量題目。在他們頭腦中,擺放了多個『抽屜』,語文、數學、外語、綜合測試、物理等一個個科目的大量內容存放其中,以應對考試。二期課改已在中學全面鋪開,部分學科知識點增加,教材內容更活,在今年的數學高考中可見一斑。要適應課程教材變化,更好地應對高考,學生們將『更不容易』。
中學教師『下水』寫高考作文,體驗學生的難處,是很好的舉措,可以促進教師換位思考,對自己的語文教學實踐進行反思。比如,一些教師在寫高考作文時就意識到,『套題』的做法不管用,應該拓展學生閱讀面、幫助學生加強思維訓練,提高分析能力。如果其他學科的教師,也能坐進教室,『掐』著考試時間解答高考試卷,想必定能生出許多感悟,促進自身專業發展。
需要體驗學生『不容易』,進行換位思考的不僅僅是中學一線教師。各級教育管理人員、編寫新課程教材的專家,以及大學校長教師們,也都需要加入體驗者的行列。教育工作者在推進教育改革時,如果只是樹立『高遠』目標,追求理想化狀態,而游離於大多數學生的實際,那麼只會加重學生負擔。相反,如果深入中學,走進課堂,充分調查研究當下學生的課業負擔、身體狀況、心理素質、多元發展需求。那麼,課程開發、教材編寫、考試命題、招生錄取等一系列改革纔能更有針對性、更加人性化。徐敏