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小學實驗室配備的都是進口機器 『設備崇洋』從科研院所蔓延到中小學校
『科研單位研究用的科學儀器、設備依靠進口的局面依然存在。高精類設備的進口率是98%,中低端設備中只有40%是國內生產的,另外的60%同樣依靠進口。』科技部科研條件與財務司司長王偉中最近在一次科技論壇上談到這個問題時,不禁提高了聲調。
他說在工作中常常會遇到這樣的情況,一些科研院所甚至國家重點實驗室,在介紹自己的實驗室設備時,經常會說,這臺是日本的,那臺是德國的、美國的,而指著身後的一臺國產設備時會說:『這個明年就淘汰了。』
王偉中認為,在科研領域,如果我們沒有自主創新的科研設備,技術創新就很難,和國外相比,我們永遠只能當學生。
科研裝備是科學研究的物質手段,科研裝備的創新力是衡量一個國家科技自主創新能力的重要標志。大量使用進口設備,一方面是『設備崇洋』的心理作怪,認為但凡是進口設備就是好的、先進的,就能順利出科研成果;另一方面,也說明我們忽視了科研的基礎。
財政部的一位官員曾說:『我國科研單位進行科研主要依靠進口儀器,缺乏自主創新的科研裝備已成為制約我國科技自主創新的一個重要因素。』
一位全國政協委員也曾在兩會上提及:『很多實驗室花幾十萬上百萬巨資進口儀器,但僅使用幾次,使其長期處於閑置狀態,導致大量寶貴的科研經費浪費。』他呼吁,在進口國家重點設備時,要充分論證,建立問責制。
無獨有偶,目前在一些中小學校,也存在這樣的『設備崇洋』的現象。
不久前,某個東部大城市郊區縣的中小學教師到北京進行學習交流,並到幾所重點中小學參觀。看了寬敞的教室、標准游泳池、各類專業課教室等優良的硬件,老師們說:『硬件好壞等同於資金投入的多少,這不是我們來虛心學習就能追上的,這種差距也許永遠改變不了。』
讓這些老師羡慕的還不止這些。不知是接待方老師有意炫耀,還是發自內心的自豪,一位老師在一間實驗教室指著臺子上陳列的教學設備說:『這都是我們從德國進口的,雖然貴,但非常好用。』
這些進口來的設備是一臺臺小型化的車、銑、磨機床,每臺三四十厘米高,非常精致、小巧,小學生們可以用木棍代替金屬在上面加工出各種小零件。
在一所中學的實驗室,學生實踐電工電路知識的電焊設備同樣非常精巧,老師向參觀者介紹說,這是德國進口的,一臺兩萬多元,同時指了指被放在邊上另外的設備說,這是國產的,纔幾千元錢,不僅不好用,而且還容易壞,我們不准備買了。
這些年,國家對科技和教育的投入力度越來越大,科研和教學條件都得到了非常大的改善,一些實驗室的裝備、某些大城市名牌學校的硬件,讓來自歐美發達國家的人都艷羡。但如果我們的科研和教學設備都掛著『洋標簽』,還談何自主創新?
此外,科學研究有時確實需要使用高精尖的『洋』設備,可難道中小學也只有使用進口儀器纔能培養出有自主創新能力的學生嗎?鄧稼先、袁隆平中小學時代肯定沒用過進口實驗儀器,不也一樣成為科學大家嗎? (記者李新玲)